孫心怡

摘要：環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，適宜的環(huán)境可促進(jìn)幼兒獲得豐富的有益成長的經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師可根據(jù)兒童發(fā)展目標(biāo)和幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)主題環(huán)境，并積極探索主題環(huán)境與幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系。文章以“我找到了春天”主題活動(dòng)為例，從班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的投放、特色活動(dòng)的開展、融入生活元素五個(gè)方面探究幼兒園班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略，以此為其他教師提供主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略的借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；班級環(huán)境；主題活動(dòng)；游戲活動(dòng)；材料；樂趣

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）11-0103-03

環(huán)境是幼兒園重要的教育資源。班級主題環(huán)境是幼兒園教學(xué)的重要載體。這其中，主題內(nèi)容和環(huán)境相互作用，環(huán)境根據(jù)主題而創(chuàng)設(shè)，主題則因環(huán)境創(chuàng)設(shè)而更加深刻。要想創(chuàng)設(shè)有效的主題環(huán)境，首先，教師應(yīng)在環(huán)境的教育價(jià)值方面下功夫，即充分發(fā)揮環(huán)境的作用，使主題活動(dòng)和環(huán)境相輔相成，引導(dǎo)幼兒積極探索，并與環(huán)境有效互動(dòng)。其次，在創(chuàng)建主題環(huán)境的時(shí)候，教師要根據(jù)主題的變化及時(shí)更新環(huán)境，可以重新布置，也可以逐步豐富。如在活動(dòng)開始時(shí)，環(huán)境展現(xiàn)的只是活動(dòng)的框架，或收集的一些圖片資料，之后可以增加一些幼兒以繪畫形式呈現(xiàn)的活動(dòng)記錄，還可以增加幼兒制作的作品或活動(dòng)的照片，等等。對此，教師要有正確的教育理念，認(rèn)識到幼兒在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體作用，給幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對活動(dòng)的自信心，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面成長?，F(xiàn)以“我找到了春天”主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，探究幼兒園班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略。

春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，也是一個(gè)充滿生機(jī)的季節(jié)，萬事、萬物都開始復(fù)蘇。在春天，幼兒會有許多發(fā)現(xiàn)：冰雪融化，小草吐綠，花兒綻放，冬眠的小動(dòng)物也醒來了，到處都是柔和的春風(fēng)，溫暖的陽光……所有這些內(nèi)容都與幼兒的日常生活有密切聯(lián)系。為滿足幼兒的好奇心，讓他們感知春天，感受季節(jié)的變化，本園圍繞“春天的變化、春天的植物、春天的動(dòng)物”實(shí)施了為期三周的“我找到了春天”主題活動(dòng)。在主題活動(dòng)中，教師始終貫徹環(huán)境與主題相結(jié)合的原則，積極創(chuàng)設(shè)屬于幼兒的主題環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天，通過種植、觀察、記錄等多種方式感受春天動(dòng)植物的變化，感受春天的勃勃生機(jī)。

一、班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是非常重要的教育資源，科學(xué)、有效的環(huán)境可促進(jìn)幼兒的健康成長，全面發(fā)展。但是部分教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的時(shí)候存在一些不足，例如，教師的參與多于幼兒的參與，教師的想法多于幼兒的思考，固定的內(nèi)容多于變化的內(nèi)容等。

因此，在進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師不僅要結(jié)合春天的內(nèi)容，還要注重幼兒的參與感。為調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在“我找到了春天”主題活動(dòng)開展之前，教師可與幼兒就活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式進(jìn)行一次談話。對于中班幼兒而言，其已經(jīng)具備一定的認(rèn)知和思考能力，有許多新穎的想法。例如，說起春天的時(shí)候，幼兒們的第一反應(yīng)會是其感興趣的事物，如漂亮的花、可愛的小蝴蝶、郊游，等等。幼兒也記得曾經(jīng)參與過的活動(dòng)，如草地的野餐、和父母一起放風(fēng)箏、去花園和花兒合影……幼兒們積極踴躍發(fā)言，你一言我一語地說個(gè)不停，很多奇特、有意思的想法不斷涌現(xiàn)出來。根據(jù)幼兒的描述，教師在教室里增加了許多春天的元素，如在美工區(qū)增加了蝴蝶、小花等幼兒們手工制作的吊飾，在閱讀區(qū)、美工區(qū)之間用很多垂掛的柳條作為隔斷，在作品墻上增加了幼兒們制作的小花和樹葉做裝飾……幼兒才是班級的主人，有了他們的共同參與，班級環(huán)境才真正富有童趣，才真正符合其學(xué)習(xí)需求。

除了班級環(huán)境上的調(diào)整，在課程內(nèi)容、游戲內(nèi)容、主題墻內(nèi)容等方面，教師也進(jìn)行了深入思考，主要包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。（1）與角色游戲的結(jié)合。教師將墻面設(shè)計(jì)與鮮花進(jìn)行了結(jié)合，讓墻面色彩鮮艷，區(qū)域劃分整齊和諧，主要呈現(xiàn)有關(guān)鮮花方面的知識，并將幼兒自己制作的花布置在墻面上。（2）與區(qū)域美工活動(dòng)的結(jié)合。在教學(xué)中，教師用一小部分墻面與美工區(qū)進(jìn)行了結(jié)合，即把不同花的制作步驟展示在墻面上。（3）與“春天”主題中的“春游”進(jìn)行結(jié)合。這部分內(nèi)容是以和幼兒的晨談為主線?！澳銈兪窃趺慈ゴ河蔚模俊薄按河我獛┦裁礀|西？”筆者在墻面上展示了和幼兒的談話內(nèi)容，然后讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫，并設(shè)計(jì)、制作調(diào)查表。（4）與課程的結(jié)合，即不僅讓課程生動(dòng)、活潑，還要有一定的教育意義。教師將兒歌《春天的色彩》圖文并茂地展示在主題墻上，并在下面留白，讓幼兒將自己創(chuàng)編的內(nèi)容填進(jìn)去。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒非常喜歡自由創(chuàng)作的活動(dòng)，這對幼兒而言也是一個(gè)游戲的過程。

總之，在創(chuàng)設(shè)班級主題環(huán)境的時(shí)候，教師要遵循面向幼兒的原則，創(chuàng)設(shè)以幼兒為中心的環(huán)境，不僅呈現(xiàn)幼兒的作品，還要有趣味性、可操作性。然后，教師可引導(dǎo)幼兒積極探索，并向他們提供豐富的材料，以豐富主題活動(dòng)內(nèi)容。另外，在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的時(shí)候，教師要選擇幼兒感興趣的話題作為生成性的課程，并在主題墻上展示幼兒的發(fā)現(xiàn)、幼兒的手工作品等。這樣，隨著班級環(huán)境不斷調(diào)整、豐富，環(huán)境的價(jià)值也在整個(gè)游戲中得到充分體現(xiàn)。

二、游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)

幼兒的探索活動(dòng)往往是由問題引發(fā)的，而問題與環(huán)境、材料有密切的關(guān)系。中班幼兒自身的知識、經(jīng)驗(yàn)不足，在遇到問題時(shí)，大部分幼兒不知道怎么做，這就需要教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。無論是在遇到問題之初，還是在探索問題的過程中，或是在解決問題之后，教師都要為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境，提供相應(yīng)的材料，即把活動(dòng)重點(diǎn)放在幼兒上，最大程度為幼兒的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中，在對材料的探索中，提升能力，積累經(jīng)驗(yàn)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒利用各種教育資源進(jìn)行的一種自主活動(dòng)形式，以自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)為主要特征。區(qū)域活動(dòng)環(huán)境要相對寬松，形式靈活，以滿足幼兒的多方面發(fā)展需要。因此，在每個(gè)學(xué)期開始之前，教師可重新調(diào)整區(qū)域環(huán)境，豐富材料柜中的材料，讓幼兒自由選擇自己需要的材料，自主拓展游戲方式，并將區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好結(jié)合起來，以此提升幼兒的實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力以及從不同角度進(jìn)行思考和想象的能力。例如，在進(jìn)行“我找到了春天”這一主題活動(dòng)的時(shí)候，教師和幼兒一起收集花朵的照片，制作圖片墻，并引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)用不同的低結(jié)構(gòu)材料制作花束，然后展示出來。

在進(jìn)行角色游戲的時(shí)候，教師可增加大量適合幼兒活動(dòng)的游戲材料。結(jié)合“我找到了春天”這個(gè)主題，教師和幼兒決定開設(shè)“花店”，這就需要提供相應(yīng)的材料，讓幼兒制作拓印花、折紙花、繪畫花等。幼兒可以按照自己的需要選擇材料，用各種方式制作美麗的花束。在“花店”的墻壁裝飾上，幼兒表示更喜歡溫馨的風(fēng)格，因此，筆者以粉紅色和黃色裝飾“花店”的墻壁，并讓幼兒以剪剪貼貼的方式進(jìn)行后續(xù)的布置工作。

春天是播種的季節(jié)，因此，教師在自然角增設(shè)了“蔬菜種植區(qū)”，開辟了一塊菜地，種植西紅柿、茄子、青菜、土豆等蔬菜，讓幼兒在游戲中了解植物的生長過程。為方便幼兒認(rèn)識各種蔬菜，教師在每種蔬菜旁都設(shè)了標(biāo)簽牌，同時(shí)增加了變色菜葉、比身高等實(shí)驗(yàn)，讓幼兒以記錄的形式開展自主學(xué)習(xí)。

三、游戲材料的投放

幼兒在游戲活動(dòng)中要用到大量的材料，只有保證材料投放的有效性，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行探究，并習(xí)得一定的知識、技能。因此，教師在投放材料時(shí)要講究方式、方法，結(jié)合具體游戲內(nèi)容科學(xué)投放。這樣才能充分發(fā)揮材料的作用，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，讓幼兒借助材料積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

例如，本園在主題活動(dòng)“圖書館”的基礎(chǔ)上，加入“自制書簽區(qū)”。在這個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒發(fā)揮想象，制作出不同風(fēng)格的書簽，并因此形成了新的體驗(yàn)。在醫(yī)院、火鍋店、娃娃家區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需要提供了相應(yīng)的材料，如體檢卡、自封袋、鞋帶等，讓幼兒在活動(dòng)中借助新的材料獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師在投放材料時(shí)，還要特別關(guān)注一些細(xì)節(jié)，例如，在游戲前，教師可引導(dǎo)幼兒拿著小盤子在材料柜中選取需要的材料。這個(gè)材料柜不僅為幼兒提供了自主選擇的機(jī)會，還有助于幼兒形成整理物品的好習(xí)慣。另外，還設(shè)置了形形色色的游戲步驟圖。這些步驟圖是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的好幫手，可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)注游戲規(guī)則。

四、特色活動(dòng)的開展

本園的特色活動(dòng)是版畫，因此，在教學(xué)中，本園結(jié)合課題“拼貼版畫在吹塑紙版畫中運(yùn)用的實(shí)踐研究”開展了一系列拼貼版畫活動(dòng)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣及季節(jié)變化，選擇具體教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合“我找到了春天”主題內(nèi)容，本園確定的活動(dòng)內(nèi)容是富有春天色彩的版畫創(chuàng)作，如《江南春色》《柳樹》《瓶中花》等。美術(shù)創(chuàng)作是幼兒表達(dá)自我情感的方式之一。在版畫教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了各種各樣的材料，讓幼兒充分發(fā)散自己的思維，自由地繪畫、裁剪。中班幼兒的動(dòng)手操作能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，因此，教師為他們提供了一些有趣和易操作的材料，如紐扣、皺紋紙等，讓他們通過撕、搓、揉、剪貼與材料進(jìn)行互動(dòng)，自由創(chuàng)作，體驗(yàn)活動(dòng)的多樣性。

幼兒的活動(dòng)過程是他們探索、發(fā)現(xiàn)新事物，形成新經(jīng)驗(yàn)的過程。在這個(gè)過程中，教師要學(xué)會觀察和等待，注意幼兒的行為、舉止，在其需要幫助的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

五、融入生活元素

健康、有活力的環(huán)境能促進(jìn)幼兒獲得有益于成長的經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行主題活動(dòng)的時(shí)候，教師要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的生活聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行“我找到了春天”主題活動(dòng)的時(shí)候，教師可引導(dǎo)幼兒通過自己的眼睛觀察春天的美，發(fā)現(xiàn)春天的美。在開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)之后，有的幼兒提出“找春天”的游戲。于是，筆者發(fā)動(dòng)家長和孩子利用周末去春游，并進(jìn)行“春日大發(fā)現(xiàn)”的調(diào)查，即請家長用手機(jī)記錄孩子們發(fā)現(xiàn)的春天的美。之后，教師利用晨間和餐后的談話時(shí)間，讓幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)。在交流的過程中，有的幼兒提出把看到的春日美景展示出來，于是就有了建構(gòu)區(qū)的“春日一角”主題搭建活動(dòng)。剛開始，幼兒隨意搭建，并沒有春天的元素?？吹竭@種情況，筆者把幼兒春游的照片投放到建構(gòu)區(qū)。幼兒觀察之后，開始有了想法，積極尋找材料制作一些花、樹等進(jìn)行裝飾，自主學(xué)習(xí)能力也因此逐步提高。

六、結(jié)語

總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主題活動(dòng)的實(shí)施過程，要促進(jìn)幼兒獲得豐富的有益于成長的經(jīng)驗(yàn)。教師要讓幼兒成為環(huán)境的主人，并盡一切努力讓幼兒實(shí)現(xiàn)與環(huán)境的對話，在與環(huán)境溝通的過程中獲得知識，提升能力。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要不斷探究、不斷調(diào)整，因此，教師要給幼兒提供充分發(fā)揮自我的機(jī)會，讓每一個(gè)幼兒都參與討論、創(chuàng)設(shè)，成為環(huán)境的最大受益者。

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Research on the Creation of Kindergarten Class Theme Environment

———Take the Theme Activity "I Found Spring" as an Example

Sun Xinyi

（Shiyu Kindergarten， Kunshan Development Zone， Jiangsu Province， Kunshan 215300， China）

Abstract： Environment is an important educational resource for kindergartens. A suitable environment can promote children to obtain rich and beneficial growth experience. Therefore， in teaching， teachers can create an interactive theme environment according to childrens development goals and childrens age characteristics， and actively explore the relationship between the theme environment and childrens daily life and learning. Taking the theme activity of "I found spring" as an example， this paper explores the creation strategy of kindergarten class theme environment from five aspects： the creation of class environment， the creation of game activities， the release of game materials， the development of characteristic activities and the integration of life elements， so as to provide reference for other teachers.

Key words： preschooleducation； classenvironment；thematicactivities； gameactivities； materialscience；pleasure