劉波

“磨課”這個(gè)詞，相信教師都不陌生，“好課多磨”的觀點(diǎn)早已被廣泛接受。

但磨課這件事也飽受詬病，為能在高級(jí)別的賽課中獲得優(yōu)異成績，有人一節(jié)課甚至磨了100多次。這樣的磨課已經(jīng)完全異化，失去了原有的意義。

2016年2月，張祖慶在《小學(xué)語文教師》卷首發(fā)表了《“裸課”，不僅僅是勇氣》一文，引發(fā)熱議。

他在文章中說，他給自己下了個(gè)死命令——今后，任何一節(jié)公開課，不再試教，直接進(jìn)入裸課模式。

隨后，這篇文章標(biāo)題改為《老師，你敢上裸課嗎？》，在微信朋友圈刷屏。

那么，究竟什么是裸課？其實(shí)并沒有明確的概念。張祖慶所說的裸課，指的是不經(jīng)試教的公開課。但據(jù)我考證，這并不是“裸課”兩個(gè)字最初的意思。大家都在探討的裸課，主要指的是兩種課：一種是不經(jīng)試教的公開課，另一種是不借助太多物質(zhì)條件的課。

在裸課之外，還有一個(gè)“素課”。2008年，《人民教育》刊發(fā)了朱華賢的《期待“素課”》一文，首次提出“素課”的概念;接著，2011年，浙江外國語學(xué)院教授汪潮在《教學(xué)月刊》（小學(xué)版）刊發(fā)了《回歸本色教學(xué)打造“素色課堂”——談“素課”之理念》。

于是，素課與裸課兩個(gè)概念開始糾纏不清。有研究者表示，素課無明確定義，它提供的是一種讓課堂教學(xué)回歸簡約、樸實(shí)、有效的境界。

我想在這里捋一捋磨課、裸課和素課之間的關(guān)系，以及該如何正確看待它們。

磨課是一種活動(dòng)，是一個(gè)過程。磨課可以加快教師成長的步伐，尤其對(duì)年輕教師而言。無論是學(xué)校層面還是區(qū)域?qū)用骈_展的磨課活動(dòng)，要為更多的亟須成長的教師雪中送炭。

裸課是一種追求，是一種勇氣。能上不經(jīng)試教的公開課，作為教師不僅需要勇氣，更需要實(shí)力，具有一定的量級(jí)。張祖慶公開宣稱自己不上試教的公開課時(shí)，已經(jīng)是業(yè)界的大咖。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的那位歷史教師，只花15分鐘準(zhǔn)備，就能上出非常精彩的課，與他有30多年教齡不無關(guān)系。這就是為什么關(guān)于裸課的課題只熱了一陣子，因?yàn)樯下阏n有一定的前提條件。而磨課作為一種日常的教研活動(dòng)，依然具有旺盛的生命力。

素課是一種樣態(tài)，是一種境界。教師最重要的是上好家常課，能借助多媒體助力課堂教學(xué)，也要有不用多媒體就能上課的能力。

目前，有人提出了“新裸課”的說法，指的是在“黑板+白板”的交互式一體機(jī)環(huán)境下，不預(yù)先制作多媒體課件而授課的教學(xué)方式。

“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。”教師通過日常課堂教學(xué)的修煉，可以上不經(jīng)試教的裸課，也可以游刃有余地借用白板來助力教學(xué)。多媒體根據(jù)課堂實(shí)際情況，該用就用，該多用就多用，不該用的時(shí)候，完全不用也精彩。只要做到精心備課，就無須糾結(jié)裸課、素課、新裸課等概念，該出手時(shí)就出手。