核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀融合教學(xué)路徑

高麗

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課內(nèi)外閱讀;方法

課內(nèi)外閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)重要教學(xué)內(nèi)容，是英語(yǔ)教學(xué)體系中的關(guān)鍵所在。而在核心素養(yǎng)教育背景下，英語(yǔ)教師借助全新教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，利于豐富教學(xué)內(nèi)涵，促使學(xué)生綜合化、多元化發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。因此在全新教育時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身育人思想，深入分析核心素養(yǎng)教育理念，并掌握其與課內(nèi)外閱讀融合的要點(diǎn)，從而開展有效閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。就此，筆者提出課內(nèi)外閱讀融合的教學(xué)方法。

一、引入英語(yǔ)繪本，打造良好教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，繪本是以圖畫為主的英文故事書，圖畫精美、故事簡(jiǎn)短講述故事中會(huì)包含一些簡(jiǎn)單、易懂的圖片和單詞。將繪本與小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)閱讀教學(xué)融合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在趣味內(nèi)容吸引下主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，并在這一過程中培養(yǎng)其多元能力以及素養(yǎng)，助力教師構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師為了構(gòu)建閱讀有效教學(xué)環(huán)境，不妨引入繪本故事，使學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)自我提升，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)事物進(jìn)行判斷，以此來進(jìn)一步提升教學(xué)效果，促使學(xué)生閱讀能力以及英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，筆者在《How much》一單元教學(xué)中，選擇了以描述詢問價(jià)錢為主的《麗聲北極星分級(jí)繪本》繪本讀物。在分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容之后，筆者圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開展了教學(xué)活動(dòng)，打造高效學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，在教學(xué)中筆者帶領(lǐng)學(xué)生探討日常購(gòu)物中大家最關(guān)心的問題是什么，很多學(xué)生回答問題，之后筆者引出本單元大體內(nèi)容，讓學(xué)生了解單元主旨。其次，筆者提出之后問題，讓學(xué)生閱讀繪本：what is the story about？How to ask about the price？ How to answer？繪本內(nèi)容主要是什么？之后學(xué)生經(jīng)過探討即可掌握繪本主要內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以逐步掌握西方文化，發(fā)展學(xué)生跨文化意識(shí)。最后，筆者讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者內(nèi)心世界，使其進(jìn)一步解讀繪本內(nèi)涵。在此種教學(xué)方式下，學(xué)生閱讀能力以及素養(yǎng)得以提升，他們的文化意識(shí)、應(yīng)用能力也進(jìn)一步發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維品質(zhì)

在當(dāng)前教育背景下，課外閱讀備受教師的關(guān)注。不過因一些特定因素，如教師對(duì)核心素養(yǎng)理念把握不精準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生主體性認(rèn)識(shí)較差等，導(dǎo)致核心素養(yǎng)與課外閱讀教學(xué)的融合并不徹底，且學(xué)生面對(duì)相對(duì)單一的教學(xué)內(nèi)容和枯燥的知識(shí)，他們難以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，使得核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)?；谶@一情況，筆者認(rèn)為在全新的教育視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師須緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步，重視核心素養(yǎng)與課外閱讀教學(xué)的融合，從而發(fā)展學(xué)生多元化能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的閱讀教學(xué)改革目標(biāo)。

例如，筆者為學(xué)生推薦了譯林版《Charlie and the Chocolate Factory》這本讀物，在開始階段，筆者首先為學(xué)生講解一些閱讀技巧，如看提綱閱讀、略讀、細(xì)讀等，之后讓學(xué)生在課下時(shí)間大致瀏覽讀物內(nèi)容。其次，在課堂上筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了《查理與巧克力工廠》電影片段，學(xué)生立刻在興趣的支持下加入學(xué)習(xí)過程，隨后筆者讓學(xué)生以為繪本的教學(xué)方式圖片環(huán)游、拼圖閱讀、持默閱讀和閱讀圈，這一過程中他們的朗讀能力以及理解能力得以提升，同時(shí)他們也可感受到巧克力工廠的奇幻、多姿多彩。最后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)整理表格，其中需要有幾個(gè)主人公形象、愛好以及離開巧克力工廠的原因，之后他們也明白了其余幾個(gè)人被驅(qū)趕出工廠的原因在于不守規(guī)矩、自私和沒有禮貌等，并引導(dǎo)學(xué)生思考查理這一主人公的性格，讓學(xué)生了解到不論出生如何，做人應(yīng)有禮貌、守規(guī)矩、善良。

三、閱讀中積累，積累中成長(zhǎng)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的片段、句子、詞匯等記錄下來，這樣在其寫作中可以應(yīng)用這些素材，并培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教師應(yīng)定期查看學(xué)生記錄情況，結(jié)合其閱讀弱點(diǎn)、存在問題等將閱讀方法、習(xí)慣等細(xì)致講解，這樣可以進(jìn)一步提升教學(xué)針對(duì)性，確保整體教學(xué)效果。此外，結(jié)合這些內(nèi)容，英語(yǔ)教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，并樹立學(xué)生閱讀自信，使其逐漸體會(huì)到閱讀的興趣所在，確保整體教學(xué)效果，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極圍繞核心素養(yǎng)理念開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升整體教學(xué)效果，促使學(xué)生綜合發(fā)展。因此，教師應(yīng)細(xì)致分析核心素養(yǎng)教育理念內(nèi)涵，并圍繞學(xué)生綜合發(fā)展開展有效課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動(dòng)，以此來推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張君妍，董振花.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2020（23）：141-142+145.