王增和 鄭海洪

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校;殘疾學(xué)生;職業(yè)教育

我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，將職業(yè)教育作為特殊教育學(xué)校培養(yǎng)殘疾學(xué)生的重要一環(huán)，是將來學(xué)生走向社會(huì)自食其力的重要保障，基于這方面的理論考量，特教學(xué)校應(yīng)在常規(guī)教育教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)校職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，并以此為工作切入點(diǎn)，在全面論證特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育工作的時(shí)代性，可行性和全局性基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步強(qiáng)化殘疾學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，為殘疾學(xué)生將來順利融入主流社會(huì)助力，我們可以通過開拓不通渠道職業(yè)教育課程作為“抓手”，整合群力做好殘疾學(xué)生職業(yè)教育發(fā)展工作。

一、特殊教育與職業(yè)教育一體化模式的構(gòu)建

1.在義務(wù)教育階段應(yīng)有梯度的將職業(yè)教育的理念滲透進(jìn)常規(guī)教學(xué)課程中，突出職業(yè)實(shí)操技能，將學(xué)校職業(yè)勞動(dòng)教育放在突出位置，并結(jié)合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性職業(yè)培訓(xùn)，突出職業(yè)勞動(dòng)的重要地位，依照教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性需求開設(shè)分層職業(yè)教育課程，低年級(jí)開設(shè)生活自理能力課程，中年級(jí)上好居家勞動(dòng)課程，高年級(jí)開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程，達(dá)到殘疾學(xué)生職業(yè)教育的系統(tǒng)性。

2.高中教育的課程將特殊教育的理念與知識(shí)、技能等融入職業(yè)教育教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以殘疾學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校自身情況，我們通過積極的市場(chǎng)調(diào)研，開設(shè)陶藝、面點(diǎn)等課程，并收到良好效果。

3.強(qiáng)化殘疾學(xué)生職業(yè)教育的實(shí)操性，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)情，統(tǒng)籌學(xué)校職業(yè)課程、教學(xué)設(shè)施、人員現(xiàn)狀積極為殘疾學(xué)生搭建職業(yè)訓(xùn)練的廣闊空間。學(xué)校學(xué)工處設(shè)立了專用的面點(diǎn)操作間給殘疾學(xué)生的實(shí)踐提供了場(chǎng)地和設(shè)備，學(xué)生宿舍和學(xué)校食堂也積極為學(xué)生家政課提供設(shè)施援助。我們學(xué)校還專門為殘疾學(xué)生規(guī)劃了勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，并分包到班級(jí)，確定責(zé)任人，定期組織學(xué)生種植各種蔬菜，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、特教學(xué)校與職業(yè)院校融合共建的策略探索

學(xué)校通過和市殘聯(lián)和藍(lán)海職業(yè)學(xué)校、東營技師學(xué)院、社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，并建立了長期共育機(jī)制，根據(jù)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)需求實(shí)施職業(yè)教育的相關(guān)學(xué)習(xí)：

1.學(xué)校與市殘聯(lián)結(jié)合部門職能特點(diǎn)，在學(xué)生職業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行了深入合作，我校先后與東營市殘疾人聯(lián)合會(huì)舉辦了家長、學(xué)生康復(fù)技能實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)班，經(jīng)過專家精心指導(dǎo)，家長、學(xué)生系統(tǒng)地掌握項(xiàng)目技能，培訓(xùn)結(jié)束后，又通過各種校內(nèi)外實(shí)踐進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，進(jìn)一步保障了培訓(xùn)的實(shí)效性。

2.學(xué)校通過與東營藍(lán)海職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作辦學(xué)，選擇適合殘疾學(xué)生職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)的職能訓(xùn)練，組織殘疾學(xué)生融入職業(yè)課堂，并和正常學(xué)生一起學(xué)習(xí)，在相互學(xué)習(xí)碰撞活動(dòng)過程中，提升殘疾學(xué)生職業(yè)技能。

3.提升殘疾學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力，讓他們通過校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，能力上不斷進(jìn)步，通過學(xué)習(xí)各種職業(yè)技巧，讓他們順利掌握融入社會(huì)的各項(xiàng)能力，學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)則和社交技巧。使他們盡快具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為后期融入社會(huì)，順利就業(yè)做好實(shí)踐方面的能力。

三、特教學(xué)校與社會(huì)企業(yè)共建辦學(xué)模式的嘗試

學(xué)校積極推動(dòng)校企共建辦學(xué)模式的嘗試工作，根據(jù)市場(chǎng)需要和殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生長期發(fā)展的技能進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，這種模式有利于提高殘疾學(xué)生的職業(yè)技能，為殘疾學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：

1.學(xué)生制作的陶藝、絲網(wǎng)花等作品形象生動(dòng)，栩栩如生，得到了社會(huì)各界的一致好評(píng)，學(xué)生的手工作品成為社會(huì)各界愛心團(tuán)體和人士的饋贈(zèng)佳品。

2.學(xué)校目前開設(shè)家政、手工制作、面點(diǎn)等職業(yè)培訓(xùn)教室，學(xué)校將加大資金投入，做好市場(chǎng)調(diào)研與殘疾學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供職業(yè)教育的時(shí)間場(chǎng)所，以方便學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)校真正能夠?qū)W到一技之長，為學(xué)生的終身發(fā)展謀出路。

3.學(xué)校積極與愛心企業(yè)開啟校企合作模式，校企雙方緊密合作開創(chuàng)職業(yè)教育發(fā)展先河，為殘疾人就業(yè)打開一條成功之門，真正做到為殘疾人家庭分憂，為社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)。

特教學(xué)校職業(yè)教育是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，前行的路上充滿困難與坎坷，作為開拓進(jìn)取的特教人，我們將會(huì)在這一領(lǐng)域繼續(xù)努力前行，不斷積累、完善殘疾學(xué)生迫切需要的職業(yè)教育課程體系，并將職業(yè)教育與特殊教育兩方面的發(fā)展有機(jī)結(jié)合，努力培養(yǎng)出一批適應(yīng)社會(huì)、挑戰(zhàn)自我、積極進(jìn)取、殘而有為的合格公民。積極探索出滿足社會(huì)需求，適應(yīng)特教學(xué)校和殘疾學(xué)生生活實(shí)際的特殊教育發(fā)展的新篇章。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪蓮，薛春鳳.特教學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展初探[J].未來英才，2017，000（020）：204.

本文系東營市教育科學(xué)規(guī)劃課題：職特融通特教學(xué)校職業(yè)教育課程資源的開發(fā)研究（編號(hào)：DYLDJY090）。