在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實踐研究

駱雪芬

【摘要】為社會輸送能夠促進(jìn)社會發(fā)展的全面型人才是當(dāng)今教育的目的，教師需要使學(xué)生掌握學(xué)科知識、學(xué)科內(nèi)涵，同時發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，這就能為達(dá)成教學(xué)目的奠定基礎(chǔ)。因此，教師在開展高中歷史教學(xué)時，需要使學(xué)生掌握歷史知識、人文內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生人文精神，這樣才能促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的發(fā)展，從而為培養(yǎng)學(xué)生成為全面型人才提供幫助。本文從交際主題、主題教學(xué)、社會活動三方面入手，闡述了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學(xué);人文精神;課堂教學(xué)

教師想要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，就可以先結(jié)合學(xué)生感興趣的人文內(nèi)容設(shè)計人文精神交際主題，并為學(xué)生提供自由交際的空間，同時激勵學(xué)生表達(dá)想法和觀點，以此就能激活學(xué)生的思維，并了解學(xué)生的想法，從而針對性地制定人文精神培養(yǎng)策略。其次，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容開展人文精神主題教學(xué)，由此使學(xué)生正確認(rèn)識人文精神，并引導(dǎo)學(xué)生通過人文精神客觀理解歷史知識，這樣可以促進(jìn)學(xué)生歷史知識體系的構(gòu)建，并培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。最后，教師可以結(jié)合實際生活中的人文精神組織多樣的人文社會活動，由此使學(xué)生主動探究人文知識，并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

一、設(shè)計人文精神交際主題，營造積極探究氛圍

只有了解學(xué)生對教學(xué)知識的看法，才能分析學(xué)生的不足，從而就能針對學(xué)生的不足展開教學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)且提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。教師想要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，就需要了解學(xué)生對人文精神的看法。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計人文精神交際主題，并激勵學(xué)生進(jìn)行自由交際，這就能營造積極的探究氛圍，并分析教學(xué)的不足，從而優(yōu)化教學(xué)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國古代文藝知識的時候，就可以運(yùn)用圖片與視頻的方式向?qū)W生展示我國古代精彩的文藝內(nèi)容，并根據(jù)圖片與視頻講解教材中的歷史知識，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。然后，教師可以鼓勵學(xué)生從多個角度評價圖片和視頻中展示的古代文藝內(nèi)容，這就能使學(xué)生認(rèn)真地探究古代文藝內(nèi)容。教師可以將學(xué)生的評價記錄在黑板上，并寫明評價的角度。在學(xué)生完成評價后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察評價，并鼓勵學(xué)生總結(jié)評價，由此就能使學(xué)生提出全面性的評價。教師這樣教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)。

二、開展人文精神主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

學(xué)生需要認(rèn)識到高中歷史教學(xué)與人文精神的關(guān)聯(lián)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生人文精神，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人文精神探究歷史中的人文內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識體系，并提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率。教師可以分析歷史教學(xué)的人文內(nèi)涵，并根據(jù)人文內(nèi)涵開展人文精神主題歷史教學(xué)，由此就能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識人文精神，并引導(dǎo)學(xué)生客觀理解歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究人文精神發(fā)展歷程的時候，就可以先應(yīng)用信息技術(shù)將教材中的知識制作成微課視頻，這樣降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并使學(xué)生快速地理解人文精神。當(dāng)然，為了順利進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到多媒體教室展開教學(xué)，以此豐富學(xué)生的探究材料，從而保障學(xué)生探究人文精神發(fā)展歷程的有效性。教師可以傳授學(xué)生運(yùn)用多媒體教室器材收集探究材料的技巧，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合探究材料與教材內(nèi)容探究人文精神的發(fā)展歷程。之后，教師可以運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生展示探究成果。教師以此教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

三、組織多樣化人文社會活動，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

拓寬學(xué)生知識視野、豐富學(xué)生知識累積量是教學(xué)的目標(biāo)之一。但高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)是較重的，學(xué)生缺乏探究歷史知識和人文知識的動力，就無法主動進(jìn)行探究，由此就無法達(dá)成拓寬視野與豐富知識累積量的目標(biāo)。教師需要組織多樣的人文社會活動，以此使學(xué)生體驗人文知識的趣味性，并減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而就能激活學(xué)生主動探究動力，并培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究人文知識的時候，就可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究，同時為學(xué)生提供展示小組探究成果的空間，以此使全員學(xué)生參與進(jìn)活動中，并提高活動的效益。教師可以統(tǒng)計探究一項人文知識的小組數(shù)，如：有多個小組都選擇探究書法。教師就可以組織書法展覽活動、書法知識講解活動等多樣的人文社會活動。高中生是具有集體榮譽(yù)感的，為了順利參與活動，就會積極、認(rèn)真的收集、整理和探究人文知識。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生人文精神，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

高中歷史學(xué)科是人們關(guān)懷和珍視人文精神的體現(xiàn)。教師在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神，就可以幫助學(xué)生樹立正確的人文觀、歷史觀與價值觀，并使學(xué)生主動探究歷史中的人文內(nèi)涵，從而可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。上述高中歷史教學(xué)策略是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而制定的。教師根據(jù)上述策略開展高中歷史教學(xué)，就可以使學(xué)生正確認(rèn)識人文精神，并培養(yǎng)學(xué)生人文精神與歷史素養(yǎng)，從而可以為學(xué)生成長為促進(jìn)社會發(fā)展的全面型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云.高中歷史教學(xué)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探討[J].天津教育，2021（23）：118-119.

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