馮雪華

摘要：隨著新課程改革的全面深化，要求廣大教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展。分層教學(xué)，是一種非常有效的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語課堂中，可以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，取得良好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語教學(xué);分層教學(xué);策略

初中英語教學(xué)對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和知識基礎(chǔ)的奠定具有重要影響，這就要求初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，并將更多全新的教學(xué)模式引入到英語課堂中，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在英語課堂中獲得更為全面的發(fā)展。分層教學(xué)法是一種具有較強(qiáng)先進(jìn)性和科學(xué)性的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到初中英語課堂中，對于推動(dòng)初中英語教學(xué)改革具有積極作用。

一、分層教學(xué)法在初中英語課堂中應(yīng)用的意義

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

分層教學(xué)法充分考慮到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，要求教師針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生都能在自己力所能及的范圍內(nèi)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，則可以朝著更高層次晉升，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于課堂教學(xué)效率的提升

在開展分層教學(xué)法之前，教師需要對班上學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力特點(diǎn)等基本信息進(jìn)行全面了解，然后再根據(jù)一定的原則，將學(xué)生劃分為多個(gè)層次，并為每個(gè)層次的學(xué)生都制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。在這樣的教學(xué)模式中，能夠最大化滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的課堂參與的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而為后續(xù)英語教學(xué)的開展做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和水平的全面提升。

（三）有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師往往會(huì)無差別對待每一位學(xué)生，導(dǎo)致部分英語知識基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，無法消化教學(xué)內(nèi)容;部分英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生則沒有任何提升，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。而在分層教學(xué)模式中，教師需要在對學(xué)生進(jìn)行合理分層的基礎(chǔ)上，為各個(gè)層次學(xué)生挑選適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的合理分層

將學(xué)生進(jìn)行合理分層后，教師則需要根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求初中英語教師在設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，同時(shí)還需要結(jié)合新課程改革的教學(xué)要求，這樣才能保證分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性和科學(xué)性。例如，在對“Myday”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在開展分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)。比如，針對成績較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握本單元的所有詞匯和語法，能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)知識描述自己的一天;針對成績中等、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)習(xí)小組的教學(xué)目標(biāo)為掌握本單元的重點(diǎn)詞匯和語法，并能通過對課文的模仿，簡單描述自己的一天;針對成績較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為掌握本單元基礎(chǔ)詞匯和語法知識，能夠流利地朗讀課文。

（二）分層指導(dǎo)

分層指導(dǎo)是為了更好鞏固分層教學(xué)的效果，教師在教學(xué)過程中要對不同基礎(chǔ)、不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的教學(xué)指導(dǎo)，在課程結(jié)束時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組建互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在相互幫助的過程中共同成長。教師也要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對英語知識的掌握程度，在作業(yè)上做好批改的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候，學(xué)生要掌握的知識較復(fù)雜，學(xué)生要區(qū)分限制性關(guān)系從句和非限制性關(guān)系從句，還要學(xué)會(huì)分析先行詞是人還是事物、關(guān)系詞的種類和其在從句中的句法功能以及口語和書面語表達(dá)的不同等。所以教師需要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況讓互助學(xué)習(xí)小組中的學(xué)優(yōu)生將自己的學(xué)習(xí)方法分享給學(xué)困生，幫助基礎(chǔ)組的學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)自己也能進(jìn)行知識鞏固，這也是一種共贏的分層學(xué)習(xí)方式。而對于學(xué)優(yōu)生理解困難的知識點(diǎn)，教師可以通過總結(jié)整理進(jìn)行再一次地講解和練習(xí)，以保證初中英語課堂分層教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效地提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

（三）分層練習(xí)

課后練習(xí)是任何一門課程教學(xué)結(jié)束后必不可少的環(huán)節(jié)，練習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固，加深學(xué)生記憶，提升學(xué)生對英語知識、英語學(xué)習(xí)技巧的運(yùn)用和掌握能力。所以在初中英語教師進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，切不可忽略了練習(xí)分層。例如在進(jìn)行練習(xí)分層的時(shí)候教師可以借助微課等信息技術(shù)軟件實(shí)現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)祈使句的時(shí)候，教師可以將課后練習(xí)題按照難度分為三個(gè)層次分別上傳到微課平臺(tái)上，然后規(guī)定學(xué)生必須完成最基礎(chǔ)的練習(xí)，然后在做完基礎(chǔ)練習(xí)后，嘗試完成中等和高等難度的練習(xí)，教師可以通過幽默和鼓勵(lì)的方式暗示進(jìn)步組和優(yōu)質(zhì)組的學(xué)生完成相對應(yīng)的練習(xí)。教師可以說：“同學(xué)們不要偷懶哦，也不要妄自菲薄欺騙自己說自己不會(huì)哦，中等和高等的也并不是很難，老師相信對于你們來說這都是小兒科，同學(xué)們可以按照咱們固定的學(xué)習(xí)小組來交流，共同完成練習(xí)?！蓖ㄟ^這樣的練習(xí)方式讓每個(gè)學(xué)生都能在合作中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，其在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展等方面發(fā)揮著積極作用。初中英語教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分層教學(xué)縮減初中班級個(gè)體差異的距離，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英豪.初中英語課堂上的分層遞進(jìn)教學(xué)[J].中學(xué)生英語，2021（12）：150FD741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B