農(nóng)月星

摘要：對(duì)話教學(xué)的研究重點(diǎn)主要集中在教學(xué)模式、策略方法以及學(xué)生思維培養(yǎng)方面。本文對(duì)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總并給出了解決方法，同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的未來(lái)提出展望。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)策略，同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)出更多有效的對(duì)話教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);有效策略

伴隨我國(guó)教育體系的越發(fā)成熟，以往滯后性的教學(xué)方式已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的不足，唯有切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，方可提升教學(xué)的有效性。在當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，因不具備較為適宜的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，所以小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力往往較為不足，而針對(duì)此種情況，若能夠積極展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，那么就有利于提升小學(xué)生在英語(yǔ)課堂之中的活躍性，讓小學(xué)生更為充分地理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力。蒯秀麗認(rèn)為在對(duì)話教學(xué)中，實(shí)施多種對(duì)話教學(xué)策略，要多途徑、多環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生真正參與到對(duì)話教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生去參與、去體驗(yàn)、去思考、去交流，讓課堂富有生命力和活力，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中主動(dòng)思考、建構(gòu)，進(jìn)行表達(dá)。毛曉曉強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)思維型對(duì)話課堂，培養(yǎng)批判性思維，提高學(xué)生高階思維能力。學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力即為核心素養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。語(yǔ)言水平與思維發(fā)展正向相關(guān)，利用對(duì)話教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性地思考，能夠提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，提升學(xué)生高階思維水平。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話情境

以往在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師雖說(shuō)也注重提升小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，然在此方面所運(yùn)用的方式和策略卻存在著不當(dāng)之處，非但未能提高小學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平，還會(huì)在一定程度上制約小學(xué)生在此方面的主動(dòng)性。所以在當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，教師務(wù)必要注重展開(kāi)對(duì)話教學(xué)，為小學(xué)生們創(chuàng)造良好的對(duì)話情境。此種對(duì)話情境是將對(duì)話教學(xué)方式作為重要的著手點(diǎn)，切實(shí)分析各個(gè)單元的主題，和小學(xué)生在對(duì)話之中的思路等方面，在最大程度上體現(xiàn)出對(duì)話教學(xué)所具備的作用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，在實(shí)際教學(xué)之中，絕不可僅將講述知識(shí)語(yǔ)言作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而是要注重語(yǔ)言環(huán)境的拓展，如此才有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也可使小學(xué)生在具體的對(duì)話情境之中，更為深層次地解讀英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，并明晰學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的重要性。

例如，在開(kāi)展“animals”相關(guān)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，就十分有必要為小學(xué)生們創(chuàng)造出良好的對(duì)話情境。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以提前把準(zhǔn)備好的動(dòng)物玩具發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生可在動(dòng)物玩具的吸收之下，更為充分地投身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，而后讓小學(xué)生們根據(jù)自身所獲得的動(dòng)物玩具，用英語(yǔ)加以交流，對(duì)于動(dòng)物玩具所具備的特點(diǎn)加以描述，在實(shí)現(xiàn)上述對(duì)話溝通和交流之后，不但可促使小學(xué)生深刻掌握本次的學(xué)習(xí)主題，還有利于深化小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物們的了解，特別是對(duì)于英文層面之上涵義描述方法的了解和掌握。

（二）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教育體系之中，實(shí)施文本閱讀能夠作為促使小學(xué)生強(qiáng)化自身語(yǔ)感和英語(yǔ)理解水平的一項(xiàng)關(guān)鍵性途徑，但不可否認(rèn)的是，以現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀的形式來(lái)看，不乏存在著落后、刻板的狀況，因而不能做到充分開(kāi)展文本閱讀教學(xué)工作，來(lái)提高小學(xué)生的文本閱讀能力。而針對(duì)上述情況，如能夠?qū)?duì)話教學(xué)融入至文本閱讀之中，那么就能夠在上述方面之上產(chǎn)生積極作用，如在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)之后，可促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)以及文本閱讀教學(xué)之間的切實(shí)結(jié)合，進(jìn)而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)邁入新的臺(tái)階。以現(xiàn)階段所應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，其中的文本閱讀還存在著較高的理解難度，同時(shí)由于一些小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以不能做到迅速解讀文本內(nèi)容，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平勢(shì)必難以獲得切實(shí)提高。而對(duì)于此種狀況，小學(xué)英語(yǔ)教師可以以對(duì)話教學(xué)展開(kāi)教學(xué)，持續(xù)性優(yōu)化文本閱讀教學(xué)的策略以及方式，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解能力，提高其進(jìn)行情景推演的水平，這樣不僅能夠充分保障小學(xué)英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)工作的有效開(kāi)展，也能夠使小學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，強(qiáng)化自身的文本閱讀能力以及其他相關(guān)能力。

例如，在開(kāi)展“Colors”相關(guān)知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，則需積極優(yōu)化文本閱讀教學(xué)。對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)指引小學(xué)生針對(duì)閱讀文本展開(kāi)積極的對(duì)話交流，提升其文本推演這一重要能力。除此之外，還可以讓小學(xué)生朗讀文本內(nèi)容，而后再讓學(xué)生之間進(jìn)行雙向?qū)υ捊涣?，這樣可使小學(xué)生切身明晰自己在閱讀文本中是否產(chǎn)生了偏差問(wèn)題，從而促使小學(xué)生更為理解文本內(nèi)容，也可在此期間增強(qiáng)其英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，以及強(qiáng)化其解讀文本內(nèi)容的能力。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡層次和身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)，選擇不同的教學(xué)策略，同時(shí)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)出更多有效的對(duì)話教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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