合理運(yùn)用微課資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

黃國蓉

摘要：我國的信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，同時(shí)也促進(jìn)了教育的進(jìn)步，很多先進(jìn)的教學(xué)方法都被應(yīng)用在了實(shí)際的教學(xué)之中，極大提高了教學(xué)的效率。微課教學(xué)是一種比較高效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以結(jié)合微課資源，充分提高教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文接下來就針對(duì)微課資源的應(yīng)用以及教學(xué)方法進(jìn)行分析，希望能給相關(guān)從業(yè)者一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;教學(xué)方法

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生的注意力往往十分不集中，并且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不高，對(duì)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，因此也導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效率不高。而科學(xué)地利用好微課資源，則能一定程度上解決這些問題，提高教學(xué)的效率。本文接下來就對(duì)微課資源的利用方法進(jìn)行研究。

一、結(jié)合微課資源解決難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)的教學(xué)之中，存在一些比較抽象的問題，在實(shí)際的教學(xué)之中，很難讓學(xué)生很好地去掌握這些知識(shí)，因此需要利用微課資源，從而解決這些教學(xué)難題。在利用微課資源教學(xué)時(shí)，首先可以將一些比較抽象的難點(diǎn)知識(shí)利用視頻或者圖片設(shè)計(jì)在微課之中，從而讓學(xué)生們更好地去理解比較抽象的難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效率。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生而言，其空間思維能力一般都有所不足，因此在教導(dǎo)一些空間性比較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，就可以制作圖形動(dòng)畫相互結(jié)合的微課，幫助學(xué)生們理解這些空間知識(shí)。例如，在進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)這一章的教學(xué)之中，老師可以先去利用好微課之中的動(dòng)畫演示功能，將圖形實(shí)際的運(yùn)動(dòng)利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生們理解比較空間化的知識(shí)，讓學(xué)生們更好地去掌握?qǐng)D形的空間變換。例如，老師可以利用動(dòng)畫的形式，將風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程演示出來，然后讓學(xué)生們觀察，讓學(xué)生們找到其中的特點(diǎn)，比如，在風(fēng)車旋轉(zhuǎn)了之后，不僅其中的各個(gè)三角形都跟著原點(diǎn)順時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)了90°，并且其中不同的線段實(shí)際也進(jìn)行了順時(shí)鐘90°的旋轉(zhuǎn)。這有助于學(xué)生更好地去理解圖形的運(yùn)動(dòng)，并且進(jìn)一步去提高學(xué)生自身的空間思維能力，提高整體的教學(xué)效率

二、結(jié)合微課資源加強(qiáng)學(xué)生興趣以及自主性

想要提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，老師不僅需要去利用微課解決學(xué)生理解困難的問題，老師還需要利用好微課資源來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在實(shí)際應(yīng)用微課資源時(shí)，老師可以將一些趣味性的視頻以及圖片作為教學(xué)的載體，再去結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠吸引住學(xué)生自身的注意力，提高學(xué)生聽課的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。老師可以利用內(nèi)容精簡(jiǎn)的微課資源，將一些趣味性比較強(qiáng)的知識(shí)傳授給學(xué)生們，幫助學(xué)生們?nèi)ジ玫貙W(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高實(shí)際的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)之中，老師就可以利用好微課資源，從而更加有趣味性地去教導(dǎo)這一方面的內(nèi)容。老師可以先去制作相應(yīng)的微課動(dòng)畫，將正方形跟長(zhǎng)方形的圖形利用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，并且添加相應(yīng)的配音，例如，可以添加配音：“小朋友好，我是長(zhǎng)方形。”利用這樣的形式，能夠極大程度吸引住學(xué)生的注意，并且也能進(jìn)一步去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生們更好地去理解知識(shí)。在實(shí)際進(jìn)行微課動(dòng)畫的播放的時(shí)候，老師還可以在一旁進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而幫助學(xué)生們更好地去理解這些知識(shí)。

三、結(jié)合微課資源實(shí)現(xiàn)老師之間的信息共享

還可以利用好微課資源，從而實(shí)現(xiàn)信息的共享。讓老師們能夠結(jié)合各自的微課資源，從而學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)方法。因?yàn)椴煌睦蠋熢诶梦⒄n資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)，實(shí)際的利用方法也都會(huì)有一定的差異，并且微課資源也有很多的不同，而將各自的微課資源進(jìn)行共享，不僅能夠幫助數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀老師的微課教學(xué)方法，還能進(jìn)一步豐富各自的微課教學(xué)資源，從而加強(qiáng)老師微課資源的豐富性，提高老師微課資源的總體質(zhì)量。因此，在實(shí)際進(jìn)行微課資源利用時(shí)，還需要注重資源上的共享。例如，在進(jìn)行圖形變換的教學(xué)之中，進(jìn)行平移的教學(xué)時(shí)，不同的老師都會(huì)有所區(qū)別，有的老師采用微課加動(dòng)畫的形式來進(jìn)行平移的教學(xué)，有的老師采用微課加圖片的形式來進(jìn)行平移的教學(xué)，這些教學(xué)方法都會(huì)有差異，老師可以利用微課的形式相互學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)合微課幫家長(zhǎng)輔導(dǎo)

老師還可以將微課資源傳輸給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)結(jié)合微課資源來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)。很多的家長(zhǎng)因?yàn)槿狈σ欢ǖ慕虒W(xué)資源，在進(jìn)行課下輔導(dǎo)時(shí)，實(shí)際的輔導(dǎo)效率并不高，很多時(shí)候?qū)τ谥R(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)沒有針對(duì)性輔導(dǎo)，因此可以結(jié)合老師所給的微課資源，實(shí)現(xiàn)更加高效的輔導(dǎo)，提高輔導(dǎo)的效率，幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)。例如，在折線統(tǒng)計(jì)圖的課程之中，存在很多的折線圖，老師可以利用微課形式將這些折線圖給家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。比如，老師可以將溫度折線統(tǒng)計(jì)圖利用微課形式發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再去根據(jù)微課內(nèi)容，掌握其中不同日期的溫度，課下輔導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師需要利用好微課資源，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，并且老師還可以進(jìn)行微課資源之間的共享，并且將微課資源給學(xué)生家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)更好地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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