如何提高職高英語(yǔ)考試作文成績(jī)

葉小茹

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，完善職業(yè)教育教學(xué)工作，提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平，也成為教師群體普遍關(guān)注的話(huà)題。對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的知識(shí)本身存在較高的難度，要想進(jìn)一步提升職高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)，就需要提高學(xué)生改寫(xiě)句子和作文水平。基于此，本文圍繞提高職高英語(yǔ)考試作文成績(jī)展開(kāi)了研究與論述，希望可以為更多教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ);作文成績(jī);提高策略

一、利用練習(xí)，提升高職學(xué)生寫(xiě)作水平

寫(xiě)作對(duì)學(xué)生提出了比較嚴(yán)格的應(yīng)用要求，對(duì)于職高學(xué)生而言，在課堂上吸收寫(xiě)作技巧或聽(tīng)教師講解基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)，都只能從某些側(cè)面培養(yǎng)自身的寫(xiě)作能力。應(yīng)對(duì)考試作文，教師還是要從實(shí)踐出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生克服對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，先練習(xí)短小的英語(yǔ)句子，進(jìn)而展開(kāi)延伸學(xué)習(xí)。這也有利于循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，提高英語(yǔ)作文成績(jī)。

例如：講解“Not only…but also…”這一句型的倒裝用法，對(duì)于職高學(xué)生而言，將這種巧妙的句型用于英語(yǔ)作文之中，有利于提升考試的作文成績(jī)。不過(guò)很多學(xué)生沒(méi)有掌握句型的靈活用法，以至于寫(xiě)作文的過(guò)程中容易出錯(cuò)，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師可以引入趣味化的課堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行句子仿寫(xiě)。比如教師給學(xué)生提供一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的倒裝句：“Not only can you play football but also you can draw pictures.”學(xué)生認(rèn)真分析這類(lèi)句子，教師在句子中引入的短語(yǔ)或單詞都是非常簡(jiǎn)單的，符合職高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也有利于減輕學(xué)生群體的學(xué)習(xí)壓力，教師進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生模仿該句子進(jìn)行寫(xiě)作，教師通過(guò)變換場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行多元化的練習(xí)。

比如“在某篇書(shū)信作文中，你想和李華介紹我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你模仿教師的例句，簡(jiǎn)單表達(dá)中華文化的優(yōu)越性”，面對(duì)這種具有一定挑戰(zhàn)難度的問(wèn)題，剛開(kāi)始學(xué)生可能沒(méi)辦法展現(xiàn)出足夠出色的寫(xiě)作思路，教師會(huì)運(yùn)用一些例句，讓學(xué)生思考如何將這些例句聯(lián)系起來(lái)。比如“Chinese culture has a long history”，“Traditional culture is the essence of Chinese culture”，將兩個(gè)句子引入到英語(yǔ)課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的語(yǔ)句，整合前面學(xué)習(xí)過(guò)的新句型，進(jìn)行創(chuàng)意造句，這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)可以在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)邏輯思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中一邊保持自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，一邊配合教師的寫(xiě)作教學(xué)。更為重要的是，教師在講解句型的過(guò)程中，會(huì)滲透英語(yǔ)語(yǔ)法方面的內(nèi)容，有利于綜合提升學(xué)生群體的英語(yǔ)水平。

二、利用合作，幫助高職學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)期與職高學(xué)生打交道，教師了解到，有很多學(xué)生在初中階段，很少學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的知識(shí)，這直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，就連最簡(jiǎn)單的書(shū)信作文學(xué)生都不會(huì)書(shū)寫(xiě)，也不會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)句進(jìn)行靈活應(yīng)用和表達(dá)，這種情況很不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思路。所以，在組織教育教學(xué)工作的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生“寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足”的特點(diǎn)，逐步把英語(yǔ)寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成一種有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用好職高的學(xué)習(xí)時(shí)間，積累更多寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

例如：教師可以把小組合作與英語(yǔ)寫(xiě)作相結(jié)合，比如每天給學(xué)生布置一些寫(xiě)作任務(wù)，最近一段時(shí)間，教師在給學(xué)生講解奧林匹克中的諸多項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生集體探索一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且圍繞該項(xiàng)目進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。這種寫(xiě)作任務(wù)難度較高，但當(dāng)一個(gè)高難度任務(wù)分?jǐn)偨o小組內(nèi)部的所有同學(xué)時(shí)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也會(huì)相應(yīng)減少，有利于幫助學(xué)生產(chǎn)生更加積極的寫(xiě)作興趣。不同程度的學(xué)生聚在一起，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資料，整合英語(yǔ)資源，分析教材內(nèi)容，討論語(yǔ)法正誤等多方面的協(xié)調(diào)，這樣的交流是學(xué)生相互學(xué)習(xí)與分析正誤的一個(gè)過(guò)程，可以積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)避免學(xué)生寫(xiě)作犯錯(cuò)。

除此之外，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)作之前打草稿的好習(xí)慣，比如一打結(jié)構(gòu)，二打關(guān)鍵詞，三打句式。還有不僅要保持卷面不破碎、書(shū)寫(xiě)工整，還要盡量保持字跡清晰，可以第一時(shí)間取悅批卷教師。最后，一定要有檢查的好習(xí)慣，不管考試時(shí)間夠不夠，都要為自己留至少2分鐘時(shí)間對(duì)寫(xiě)完的內(nèi)容進(jìn)行檢查，尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)字母這種不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們?cè)谖磥?lái)的工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也非常多。英語(yǔ)寫(xiě)作能力是英語(yǔ)基本能力的一種，教師應(yīng)該積極探索高質(zhì)量的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生尋找寫(xiě)作興趣，并運(yùn)用巧妙方式解決學(xué)生詞匯量少和作文框架的建構(gòu)能力不足的問(wèn)題，教英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加成熟的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在自信心和寫(xiě)作熱情的驅(qū)使下寫(xiě)出分?jǐn)?shù)更高的考試作文。

參考文獻(xiàn)：

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