李梅

摘要：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源薄弱，教師要想方設(shè)法從生活中去找到更適合本校學(xué)生學(xué)情的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，并從詞匯、閱讀、聽說三個方面加大教學(xué)力度，從而更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新是在適合新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極研究農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合英語教材教學(xué)內(nèi)容，不斷突破現(xiàn)有教學(xué)模式，適應(yīng)新時期農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的需求。

一、游戲教學(xué)提高英語詞匯教學(xué)質(zhì)量

首先，教師要積極學(xué)習(xí)游戲教學(xué)理論知識。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要不斷積累經(jīng)驗，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更新的理論知識和先進(jìn)的教學(xué)手段。針對英語詞匯教學(xué)，教師要主動閱讀一些關(guān)于教學(xué)游戲的書籍、會議結(jié)論等等，積極開發(fā)適合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)情況、學(xué)習(xí)情況的游戲類型。

其次，教師要主動創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)條件。農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有限，教師需要團(tuán)結(jié)起來，借助教研的機(jī)會共同討論教學(xué)游戲資源，組建課題團(tuán)隊集思廣益，打造適合本校的校本課程體系。在教學(xué)中教師可以發(fā)動學(xué)生共同制作游戲道具，例如學(xué)習(xí)數(shù)字時，英語教師可以和美術(shù)教師共同合作，讓學(xué)生制作一些數(shù)字頭飾。在英語教學(xué)中，學(xué)生佩戴頭飾，借助小組合作方式，一名同學(xué)報出父母手機(jī)號碼，一名同學(xué)觀看同伴數(shù)字頭飾，并點(diǎn)名讓該數(shù)字號碼同學(xué)起立，最終看誰完成的正確率最高，速度最快。

最后，教師要遵循游戲教學(xué)的實施原則：為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)、面向?qū)W生全體、合理調(diào)控、創(chuàng)新有趣、因材施教。教學(xué)游戲是手段，不是目的，是面向全體學(xué)生在教師合理調(diào)控主導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。適合某一個知識點(diǎn)的教學(xué)游戲有很多，教師需要根據(jù)不同班級學(xué)生學(xué)情改變游戲項目，做到靈活變通，讓每一個學(xué)生在游戲中收獲知識、能力和同伴之間的友情。

二、借助英語繪本提高學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)

（一）把握英語繪本選擇和教學(xué)的原則

首先，精選繪本。小學(xué)生接觸英語的時間不長，他們需要借助圖片去讀懂、聽懂、講述英語繪本故事。那么教師在選擇繪本時就要從吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣兩個方面入手，并結(jié)合學(xué)生英語最近發(fā)展區(qū)，匹配教材內(nèi)容，最大限度發(fā)揮回本所蘊(yùn)含的教育價值。如三年級上冊“Unit 5 Let's eat ！”單元教學(xué)時，教師可以引入繪本故事《Three wishes》，引導(dǎo)學(xué)生觀看繪本并提出問題，指導(dǎo)學(xué)生完成繪本閱讀任務(wù)，然后借助教材所學(xué)重點(diǎn)詞匯和句式，組織學(xué)生分角色朗讀或者角色扮演，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

其次，整合教材。雖然繪本在引發(fā)學(xué)生閱讀興趣方面有著極大的優(yōu)勢，但是繪本閱讀的基礎(chǔ)是教材，不能一味重視繪本而忽略教材的學(xué)習(xí)，教師要把教材和繪本結(jié)合起來，選擇與教材主題或者所學(xué)內(nèi)容所符合的繪本，找到兩者之間的銜接點(diǎn)，借助情景教學(xué)模式開展教學(xué)活動，拓展學(xué)生的英語知識面。

（二）選擇合適的教學(xué)模式

閱讀，從來不是獨(dú)立完成的一項學(xué)習(xí)活動，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下共同閱讀繪本，學(xué)生按照合作小組的方式共同完成教師布置的閱讀任務(wù)。合作小組的方式，不僅減輕了學(xué)生英語閱讀負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的同伴感情，也讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)認(rèn)識到集體的力量，提升了他們的情感體驗。

小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣、方法都是千差萬別的，有些方法習(xí)慣是值得學(xué)生堅持的，有些則是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)改正的。繪本閱讀過程中，教師要從閱讀習(xí)慣、閱讀方法兩個方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效果，從而真正提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

三、戲劇表演教學(xué)提高學(xué)生聽說能力

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，放學(xué)后聚集在一起玩耍的時間比較多，通過觀察后發(fā)現(xiàn)，他們更樂意扮演一些動畫片中的人物來演繹情節(jié)。針對學(xué)生居住集中，游戲興趣的特點(diǎn)，英語教師可以通過開展戲劇表演的活動，來提升學(xué)生的聽說能力。在課堂教學(xué)中，教師要注重小型角色扮演的經(jīng)驗總結(jié)，在每一個學(xué)期都安排一個大型英語戲劇表演任務(wù)，學(xué)生參與的人數(shù)越多，準(zhǔn)備的時間越長，那么學(xué)生的期待就越強(qiáng)烈，當(dāng)學(xué)期結(jié)束，教師邀請家長共同觀看學(xué)生的英語戲劇表演時，學(xué)生的演出就越成功，也就更能體會到英語學(xué)習(xí)的成功樂趣。

英語戲劇表演中的獨(dú)白、對白、臺詞等等都是比較豐富的英語口語表達(dá)方式。學(xué)生在聯(lián)系這些臺詞的時候，無形中就把英語的聽說融合進(jìn)入，而且戲劇表演更具有直觀性和形象性，一些肢體語言結(jié)合英語語言能讓學(xué)生更好地理解英語語言所蘊(yùn)含的意思，讓學(xué)生切實發(fā)現(xiàn)英語的表達(dá)與母語表達(dá)的區(qū)別。

當(dāng)然，無論是課堂教學(xué)中的小型角色扮演還是學(xué)期末的大型戲劇表演，教師在教學(xué)中都要注意以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，而且因為學(xué)生集中居住，家庭之間的熟悉程度很高，學(xué)生很少會出現(xiàn)羞澀的心理。但是一些基本的表演嘗試，例如肢體動作幅度、站位、表演節(jié)奏控制等都需要教師提出具體要求，不能讓學(xué)生天馬行空的表演。第二，學(xué)生需要充分了解劇情、故事背景，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩角色的心理，才能更好地使用英語語言的語音語調(diào)來表現(xiàn)。第三，課堂小型角色扮演活動短小，可以當(dāng)堂進(jìn)行，但是學(xué)期末的大型戲劇表演就需要在教師的帶領(lǐng)下長期堅持準(zhǔn)備，爭取讓每一個學(xué)生都能找到自己表演定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

四、結(jié)語

英語教學(xué)創(chuàng)新，理論先行，實踐為主。教師在有限的教學(xué)資源情況下，要打破常規(guī)，搶占先機(jī)，結(jié)合學(xué)情，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，提升他們的興趣，抓住學(xué)生的喜好，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏燕紅.提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)效率及教學(xué)創(chuàng)新探索[J].英語畫刊：高級，2017（19）：1.

[2] 任香玲.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新性研究與探討[J].教育，2016（12）：00055.

[3] 劉孟云.創(chuàng)新性地進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)探討[J].校園英語，2019（26）：1.