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      淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“先學(xué)后教”的課堂

      2022-06-01 17:07:50羅琦
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年5期
      關(guān)鍵詞:先學(xué)后教實施策略小學(xué)數(shù)學(xué)

      羅琦

      摘要:在中國推行素質(zhì)教育的今天,學(xué)習(xí)者不但要學(xué)會基礎(chǔ)知識,更關(guān)鍵的是要會用學(xué)到的東西去掌握專業(yè)知識和創(chuàng)新知識。而在中國不少高校,數(shù)學(xué)教師往往還是使用題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)習(xí)者完成機(jī)械訓(xùn)練。這樣的教育傳統(tǒng)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,這與科學(xué)教育的宗旨是相互背離的。而利用先學(xué)后教授課管理模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),既能增加學(xué)生的動機(jī),又能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,為提高他們的數(shù)學(xué)才能提供了有利的前提條件。本文從先學(xué)后教概念入手,就新形勢下為何提倡先學(xué)后教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理模式,先學(xué)后教的具體實施以展開了討論。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);先學(xué)后教;實施策略

      與中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比“先學(xué)后教”是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法,有很多的不同之處。它需要學(xué)生先對所學(xué)知識進(jìn)行自學(xué),然后教師依據(jù)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)掌握的情況后,在因材施教。這種方法可以令師生之間的互動更密切,交流更加頻繁。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中,大多數(shù)老師都不注重同學(xué)深度思考、不善于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此,通過在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中推行先學(xué)后教,同時引進(jìn)并采用了先學(xué)后教的新教學(xué)方法,就能夠更有效的充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極力,訓(xùn)練中小學(xué)生的各項綜合能力,開發(fā)智力。本文主要分析了“先學(xué)后教”課堂該如何在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運用。

      一、營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍

      在課堂上學(xué)生們的氛圍是至關(guān)重要的,好的課堂氛圍可以有效推動學(xué)生們的發(fā)展,提高整體的學(xué)習(xí)效率。如果一個班級學(xué)習(xí)氛圍良好,那這個班級里的孩子大多都能快樂輕松地學(xué)習(xí),這在一定程度上提高了教學(xué)的效率。因此,“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中,班級良好學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是不可或缺的一環(huán)。制造良好的班級氛圍可以使學(xué)習(xí)者比較容易地掌握,釋放自身的壓力,從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和獨立的思維,也有助于學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo),為整個課堂教學(xué)的成效奠定基礎(chǔ)。

      比如,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于圓柱體、圓錐體的基礎(chǔ)課程之前,老師也可讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容,掌握有關(guān)圓柱體、圓錐體的基本概念,并用橡皮泥嘗試捏關(guān)于圓柱體或者圓錐體的小物件,使學(xué)生在動手實驗的過程中逐步了解有關(guān)知識,這種方法可以在很大程度上鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的了解。學(xué)生們在用橡皮泥捏造圓柱體、圓錐體的過程中更加看重自己動手操作的過程,不難看出,學(xué)生們在此過程感受到了學(xué)習(xí)得樂趣與數(shù)學(xué)的魅力。但是老師要注意的是,在學(xué)生們動手操作后一定要講清楚課堂的教學(xué)重點,并帶領(lǐng)學(xué)生們鞏固所學(xué)知識。

      二、提高小組合作能力

      小組學(xué)習(xí),是指互助式教學(xué)的一個社會性的模式。它的共同特征是以學(xué)習(xí)者為主體,以老師為主體,多方協(xié)同,各施所長。班級協(xié)作教學(xué)并不僅僅是把學(xué)校學(xué)生分割成幾個小組,而且還要創(chuàng)造多種形式,以開展更有效的協(xié)作教學(xué),包括與教師交流、同學(xué)互動、班級探究等。生生之間、師生之間的交流討論深度鍛煉了同學(xué)們的思考能力和邏輯思維能力,師生在這種不斷交流的過程中都得到了一定程度的提升。小組合作的教學(xué)方式不但促進(jìn)了中小學(xué)生對基本知識的掌握、專業(yè)技能的練習(xí),提高了學(xué)生自我思考的水平,并且對同學(xué)之間建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍發(fā)揮了重要作用,這種教學(xué)方法的應(yīng)用在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中是很重要的。

      三、完善和創(chuàng)新教學(xué)方法

      在不斷探索“先學(xué)后教”模式應(yīng)用的歷程中,有不少前輩、專家提出了很多對應(yīng)的教學(xué)策略,但如果只是單純根據(jù)已有的教學(xué)策略盲目教學(xué)的話,很容易造成數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無趣,很難提高課堂效率。因此,在課堂教學(xué)時教師應(yīng)運用新的觀念開闊先學(xué)后教的課堂視野,豐富和完善教學(xué)方法。在教學(xué)中,老師要以培育學(xué)生的核心素質(zhì)為出發(fā)點,進(jìn)一步鉆研和革新教學(xué)模式,以推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

      因此,在小學(xué)或高階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程中,老師們也可通過實踐教學(xué)法。在給同學(xué)們講解應(yīng)用題時,可以讓學(xué)生們參考實際生活中的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生可以以不同角度思考問題,然后老師依據(jù)學(xué)生的修改結(jié)果再進(jìn)行教學(xué)。“先學(xué)后教”教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力以及課堂效率。

      四、結(jié)語

      在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以適應(yīng)新課程改革提出的教學(xué)改革目標(biāo),逐步形成了小學(xué)教育的主導(dǎo)教學(xué)方法。先學(xué)后教的教學(xué)模式有助于培育學(xué)習(xí)者的競爭意識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,在學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)化被動為自主,從而確保了學(xué)習(xí)者的課堂教育主體性,也做到了學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)與老師的引導(dǎo)作用的雙向融合,從而真正地將整個教學(xué)過程變成了學(xué)習(xí)者自我獲取信息、學(xué)會技能的過程。

      參考文獻(xiàn):

      [1]也用.“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(10):228-229.

      [2]吳國明.探究“先學(xué)后教,以導(dǎo)促學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2019(10):127.

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