優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)視角下“經(jīng)得磨”計(jì)策在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

【摘要】教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，為了達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的諸多要素進(jìn)行分析和對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行策劃的過程。這是基于學(xué)生立場(chǎng)、教師主場(chǎng)開展教育教學(xué)活動(dòng)的新理念、新主張。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)質(zhì)課堂;經(jīng)得磨;教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：戴智（1972—），男，廣東省深圳市福田區(qū)皇崗小學(xué)。

一、“經(jīng)得磨”計(jì)策內(nèi)容

（一）“經(jīng)得磨”原意

磨，“麻”為象符部件，表示麻點(diǎn)?！笆睘樾畏渴祝硎旧笆?。《詩·衛(wèi)風(fēng)·淇奧》有“如切如磋，如琢如磨”?！澳ァ痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：用磨料磨物體使光滑、鋒利或達(dá)到其他目的。我們常說，一位普通型教師要成長(zhǎng)為卓越型教師，是一個(gè)漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過程，需要經(jīng)過不斷的磨練和摔打，只有這樣，才能走到新的高度與境界。

（二）“經(jīng)得磨”本意

“經(jīng)得磨”是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，旨在通過“磨”構(gòu)建精彩而又生動(dòng)的課堂，是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，是走向?qū)I(yè)的細(xì)“磨”。教師只有經(jīng)過不斷地實(shí)踐、反思與改進(jìn)，才可以走進(jìn)學(xué)生的心里，帶領(lǐng)學(xué)生找到最好的學(xué)習(xí)方法，找到最佳解決辦法。

“經(jīng)得磨”環(huán)節(jié)磨什么，不外乎磨教學(xué)目標(biāo)、授課思路、教學(xué)方法、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，怎樣突破重難點(diǎn)，如何訓(xùn)練、板書、設(shè)計(jì)作業(yè)等，甚至教師的語言是否準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)，提問是否有效，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可能出現(xiàn)什么問題，教師如何解決等，總之磨得越細(xì)越好。

二、“經(jīng)得磨”計(jì)策分析

“經(jīng)得磨”是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的過程，有助于提高教師的教學(xué)和研究能力，讓教師在相互學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)的革新。它能引領(lǐng)教師圍繞實(shí)踐課不斷經(jīng)歷“切磋—商討—設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—修改—再設(shè)計(jì)—再實(shí)踐—再總結(jié)”的循環(huán)過程，通過“磨”達(dá)到“合”，通過“磨”掌握課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

筆者將從四個(gè)方面論述“經(jīng)得磨”環(huán)節(jié)：1.找方向;2.磨環(huán)節(jié);3.磨教法;4.深錘煉。

（一）找方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的明燈，是教學(xué)設(shè)計(jì)的路標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，從知識(shí)、情感態(tài)度、審美等各種層面出發(fā)。教師要明確、突出并落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，“找方向”的成功就是課堂成功的開始。

（二）磨環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)指明了教學(xué)的方向。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣、步步深入，逐一實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)步驟的設(shè)計(jì)都要在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下由淺到深、由點(diǎn)到面、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。“經(jīng)得磨”環(huán)節(jié)磨的是科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其賦予了一堂精品課“矯健的骨架”。

（三）磨教法

有了方向，有了步驟，怎樣將巧妙的方法融入步驟當(dāng)中，把一堂課有血有肉地呈現(xiàn)給學(xué)生。這就要求教師將教學(xué)方法潛移默化地融入每一個(gè)環(huán)節(jié)中，潤(rùn)物細(xì)無聲?！敖?jīng)得磨”環(huán)節(jié)磨的教法，通俗來說，就是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)中用到的“金點(diǎn)子”，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆。

（四）深錘煉

一堂成功的課不是一蹴而就的，而是千錘百煉而厚積薄發(fā)的。教師要在教學(xué)中不斷地進(jìn)行試課、研習(xí)、反思，再不斷改進(jìn)、調(diào)試，尋找更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，基于為學(xué)生服務(wù)的理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?！敖?jīng)得磨”環(huán)節(jié)中的深錘煉，就是在實(shí)踐當(dāng)中積累，最終讓一堂課通過教師的“磨”變得豐富充實(shí)，讓學(xué)生如海綿吸水一樣學(xué)習(xí)。

年輕教師“經(jīng)得磨”，能使自己早日成型;老教師、骨干教師“經(jīng)得磨”，則能磨出精品課、更藝術(shù)的課。教師要在細(xì)“磨”中，“磨”出教材的寬度，“磨”出合作交流的默契，“磨”出創(chuàng)新思維的火花，“磨”出更高的課堂水平。

三、“經(jīng)得磨”計(jì)策案例剖析

（一）無的放矢—目標(biāo)明確

1.現(xiàn)狀分析—無的放矢

新課程改革強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的融合，這三個(gè)維度不是三個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的整體，三者相輔相成。然而部分教師在教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，無的放矢。三維目標(biāo)的確立能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美感知、審美想象和審美表現(xiàn)能力。

2.改進(jìn)策略建議—目標(biāo)明確

“目標(biāo)明確”是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要明確目標(biāo)，對(duì)教材理解到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)縝密，達(dá)到懂、透、化。目標(biāo)是教學(xué)的開始和結(jié)束，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須基于學(xué)生立場(chǎng)，從教學(xué)目標(biāo)著手，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、課堂生成等方面進(jìn)行細(xì)“磨”。細(xì)化目標(biāo)能讓教學(xué)組織和教學(xué)環(huán)節(jié)有更明確的靶向，讓教師在研磨中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、挖掘教材深度、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)智慧，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。例如在2014年全國音樂比賽課中，付老師設(shè)計(jì)的《拉庫卡拉查》一課的教學(xué)目標(biāo)就十分明確，就是讓學(xué)生用心感受美洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界多元文化的理解。一堂課下來，呈現(xiàn)給聽課教師十分清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)范本。

例如，筆者設(shè)計(jì)的歌曲《新年好》的教學(xué)目標(biāo)為，讓學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作的過程中積極思考、大膽探索、積極創(chuàng)作;以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和同伴互助為主，讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，用聲勢(shì)律動(dòng)、器樂伴奏等方式，豐富課堂表現(xiàn)形式?；顒?dòng)中，學(xué)生不必拘于刻板與固定的模式，可自由創(chuàng)編動(dòng)作，自由加入合適的伴奏。在尋找問題解決方法的過程中，學(xué)生不僅參與了知識(shí)的形成過程，而且創(chuàng)新精神和能力得到了有效的培養(yǎng)和發(fā)展，更重要的是學(xué)生從中體驗(yàn)到了創(chuàng)造性活動(dòng)的樂趣，而教師想達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)也輕而易舉地在“磨”中實(shí)現(xiàn)了。

（二）教法單一豐富多樣

1.現(xiàn)狀分析—教法單一

教師應(yīng)不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。如果教師在教學(xué)過程中故步自封，按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行授課，不能提高創(chuàng)新能力，那么學(xué)生對(duì)音樂這門學(xué)科會(huì)逐漸失去興趣。教師要提高音樂課堂教學(xué)的效率，就必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法最優(yōu)化，創(chuàng)新教法，把握優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增加教學(xué)的趣味性。

2.改進(jìn)策略建議—豐富多樣

“豐富多樣”是指教師根據(jù)教材、學(xué)情以及學(xué)生之間的差異設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)方法。常規(guī)的做法是先讓執(zhí)教者根據(jù)對(duì)教材的理解設(shè)計(jì)出一種教法，首次展示后，與課題組進(jìn)行評(píng)課、討論、反思。在研磨中，其他教師站在自己的角度進(jìn)行思考，指出執(zhí)教者的不足，提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以采用“同課異構(gòu)”“一課多構(gòu)”等教學(xué)方式。

高效的音樂課堂一定擁有豐富多樣的教學(xué)方法。教師要突出學(xué)生在課堂中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在2014年的全國音樂比賽課中，授課者付老師在第一次教學(xué)時(shí)用吉他彈唱導(dǎo)入，讓人感覺教師只是在展示吉他技巧，學(xué)生的興趣點(diǎn)在教師的吉他上，教學(xué)思路有點(diǎn)偏;在第二次教學(xué)時(shí)，付老師以《拉庫卡拉查》作品為主線，再配以吉他彈唱，學(xué)生的興趣就落在了音樂作品上。教師示范音樂作品時(shí)，將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，巧妙地把課堂中的主體—學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的路徑中來，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

又如，《如今家鄉(xiāng)山連山》是一首農(nóng)村題材的歌曲，反映了農(nóng)村發(fā)展的大好形勢(shì)。若教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，城市的孩子難以對(duì)歌曲進(jìn)行想象、理解和感受，易導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。在新課導(dǎo)入中，筆者運(yùn)用情境導(dǎo)入法，利用多媒體設(shè)備設(shè)置情境，展現(xiàn)農(nóng)村改革開放后欣欣向榮、五谷豐登的畫面……學(xué)生被形象生動(dòng)的畫面所感染，猶如置身于豐收?qǐng)鼍爸?，在此情境中能更好地學(xué)習(xí)這首歌曲。在接下來的學(xué)習(xí)中，筆者又利用器樂輔助教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，并讓學(xué)生分組展示學(xué)習(xí)成果。筆者以學(xué)生為主體，采用豐富多樣的教學(xué)方法，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

（三）思路不清—撥云見日

1.現(xiàn)狀分析—思路不清

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，許多教師沒有做好教學(xué)預(yù)設(shè)，沒有全面考慮教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況，從而導(dǎo)致生成資源的浪費(fèi)。

2.改進(jìn)策略建議—撥云見日

“撥云見日”是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要突破自身的局限，理清自己的思路。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找“亮點(diǎn)”、捕捉“亮點(diǎn)”、創(chuàng)造“亮點(diǎn)”、利用“亮點(diǎn)”，讓教學(xué)的“亮點(diǎn)”點(diǎn)亮課堂。其環(huán)節(jié)一是執(zhí)教者先推敲初版教案并反復(fù)修改，磨課教師集中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行討論修正，切磋琢磨;二是執(zhí)教者進(jìn)班試課，磨課教師再提出合理化建議，進(jìn)行梯次打磨;三是執(zhí)教者多班級(jí)磨課，與磨課教師進(jìn)行集體研磨，從而再次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，打造出精品課。該課堂是參與者、執(zhí)教者的共同成果。

例如福田區(qū)教育科學(xué)研究院第二附屬小學(xué)尹翠老師執(zhí)教的課例《侗家兒童多快樂》，教學(xué)方案經(jīng)過了三輪設(shè)計(jì)修改。

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)：霧里看花

在《侗家兒童多快樂》的教學(xué)中，尹老師的表現(xiàn)非常完美，又是唱又是跳，而且也非常動(dòng)情地進(jìn)行解說……一堂課下來總體感覺比較順暢，聽課教師們對(duì)尹老師的印象比較深刻。但學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品卻不夠深入，僅僅熟悉了歌曲的主旋律。觀其原因，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思路不清晰，沒有考慮本節(jié)課究竟要達(dá)成什么目標(biāo)，設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二次教學(xué)設(shè)計(jì)：其實(shí)你不懂我的心

在進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先理清思路，明確本課的目標(biāo)，找出教學(xué)中的難點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的滲透和突破。第二次上課一開場(chǎng)，在發(fā)聲練習(xí)環(huán)節(jié)，尹老師播放歌曲的高潮部分，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)歌曲的難點(diǎn)之處—二聲部，讓學(xué)生們跟著音樂伴奏用“啦”“嚕”“嘣”等詞哼唱。

這節(jié)課下來，聽課教師們覺得尹老師的教學(xué)目標(biāo)是很明確，但是學(xué)生卻沒有在課堂中取得好的學(xué)習(xí)效果。那問題出在哪里呢？結(jié)論是，尹老師剛開始是制訂了教學(xué)目標(biāo)，可是因?yàn)闆]有充分了解學(xué)生的學(xué)情，在課堂中，教師的思路被學(xué)生帶跑了。

第三次教學(xué)設(shè)計(jì)：沒那么簡(jiǎn)單

在進(jìn)行第三次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，尹老師首先明確了本作品教學(xué)要解決民歌二部合唱當(dāng)中音準(zhǔn)的問題，能不能用柯達(dá)伊手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)呢？于是，柯達(dá)伊手勢(shì)中的“1”“3”“6”三個(gè)手勢(shì)被運(yùn)用到了課堂當(dāng)中。尹老師不斷用柯達(dá)伊手勢(shì)強(qiáng)調(diào)這三個(gè)音的位置，通過數(shù)次引導(dǎo)，解決了學(xué)生們?cè)邶R唱時(shí)的跑調(diào)問題。就這樣，尹老師不斷調(diào)整教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)效果逐步提升。

（四）浮于表面—穩(wěn)扎穩(wěn)打

1.現(xiàn)狀分析—浮于表面

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，很多教師沒有自己的想法，而是照虎畫貓，教學(xué)流于形式。在設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)方案的過程中，只有真正基于學(xué)生、依靠學(xué)生、為了學(xué)生，以教師的厚重鋪就學(xué)生的厚重，以教師的智慧開啟學(xué)生的智慧，以教師的真誠換來學(xué)生的真誠，才能夠以教師的精彩促生學(xué)生的精彩，同時(shí)以學(xué)生的精彩彰顯教師的精彩，從而實(shí)現(xiàn)師生的共同精彩，創(chuàng)造課堂教學(xué)的精彩之美。

2.改進(jìn)策略建議—穩(wěn)扎穩(wěn)打

“穩(wěn)扎穩(wěn)打”是指教師不斷錘煉自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，完善自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)自我提升的過程。教師不僅要用心領(lǐng)悟教材中的道理，更應(yīng)該不斷跨學(xué)科融合學(xué)習(xí)，增加自己的知識(shí)厚度，拓寬教學(xué)視野，提高自己的實(shí)踐操作能力。

下面分析龍華區(qū)教育科學(xué)研究院王翔云老師執(zhí)教的《小熊過橋》。

（1）“備戰(zhàn)”—深入挖掘教材，從容研磨教法，熟悉學(xué)生知識(shí)能力

王老師在備課時(shí)深入挖掘國家音樂教學(xué)大綱的要求，反復(fù)熟悉、分析教材內(nèi)容，關(guān)注本學(xué)齡段學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備情況和學(xué)生的需求，為本堂課的設(shè)計(jì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）“奮戰(zhàn)”—緊貼教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)流暢的教學(xué)活動(dòng)

從6/8律動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，到歌唱段落的選擇;從戲劇動(dòng)作的設(shè)計(jì)，到教學(xué)課件的精心制作;從環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到作品的練習(xí);從國外欣賞課的解析到中國民族音樂的解讀，王老師在教學(xué)目標(biāo)的地基上設(shè)計(jì)了完美的教學(xué)活動(dòng)。

（3）“迎戰(zhàn)”—實(shí)踐出真知，實(shí)踐結(jié)碩果

王老師設(shè)計(jì)了58個(gè)版本的教學(xué)方案，堅(jiān)持每天到各區(qū)不同的學(xué)校、不同的班級(jí)，給不同的學(xué)生上音樂課，在各種不同環(huán)境中試講，并結(jié)合每天上課的實(shí)際情況，用心地調(diào)整每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、解決每一個(gè)出現(xiàn)的問題。千錘百煉的實(shí)踐，磨出了課例的光輝。

一堂好課不一定需要華麗的課件，但需要教師深入揣摩目標(biāo)，反復(fù)琢磨教案，一次次試教磨煉，需要在不斷反思中精益求精的“磨課精神”。優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)視角下“經(jīng)得磨”計(jì)策傳遞了新的理念、新的思維，能夠在師生多維度的合作與分享活動(dòng)中激發(fā)師生的熱情，開啟師生的智慧，從而促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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