小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)理念落實策略探討

楊建

【摘要】素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從兒童視角出發(fā)，通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)方法等的優(yōu)化來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，發(fā)揮主體性，從而讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生本課堂理念的落實策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】生本課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們數(shù)學(xué)老師提出了要求，也指出了教學(xué)指向。其要求我們小數(shù)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和組織，通過將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，獲得知識的判斷與數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練;要組織學(xué)生開展實驗、操作、嘗試等教學(xué)活動，讓學(xué)生在體驗、感受、運(yùn)用中掌握數(shù)學(xué)知識。

一、研究學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

改版后的小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的特點。但是，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用中，還要關(guān)注自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)中更能看得見、摸得著、聽得懂。因此，我們要了解學(xué)生的生活，要關(guān)注學(xué)生的生活，要在教學(xué)中引入學(xué)生的生活。如在低年級的《認(rèn)識數(shù)》的學(xué)習(xí)課堂，我們就讓學(xué)生觀察教室的窗戶，數(shù)數(shù)每個小組有多少人，男生幾個，女生幾個。在數(shù)的過程中可以用學(xué)具展示，讓他們在觀察、思考中找到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的事物的聯(lián)系，并學(xué)會簡單的運(yùn)用。當(dāng)然，其他知識的學(xué)習(xí)，我們也要引入生活，如《用乘法解決問題》的課堂學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榱擞?xùn)練學(xué)生的思維和閱讀分析數(shù)學(xué)問題的能力，設(shè)計可一個生活情境題：小小和家長一起到電影院看電影，已知票價為每張8元，那么，他們要付多少元？很多學(xué)生通過計算得出了要付24元。這時候，我問學(xué)生，你們?nèi)タ催^電影嗎？學(xué)生紛紛回答看過，這時候，我們就給學(xué)生思考的時間，讓他們?nèi)ヂ?lián)系生活、結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行思考。很快就有學(xué)生反應(yīng)過來，小學(xué)生是半票，如果身高1.2米以下還不收票呢。如此，這道題就要思考小小是不是小學(xué)生、身高是多少等再去列式計算，從而形成了三種解決方案。

另外，在概念的教學(xué)中，如錢幣、長度和重量，以及比例尺等學(xué)習(xí)中，我們都可以通過生活化情境的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去解決問題，獲得知識。

二、引發(fā)感悟與體驗學(xué)習(xí)，營造活動化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對基本的數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和簡單的計算進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是，我們在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和遷移運(yùn)用意識與能力。因此，要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要為他們創(chuàng)設(shè)可以感悟、體驗的學(xué)習(xí)活動，讓他們積極參與、相互交流，積極探究，從而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在知識和思維的運(yùn)用中解決問題。如在《簡單的周期》學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)生觀察教材提供的圖片，去發(fā)現(xiàn)圖中彩燈、彩旗和盆花的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的周期性。然后，讓學(xué)生們在紙上畫不同的圖形，自己設(shè)定其中的規(guī)律性，然后讓同位或者小組其他成員去找規(guī)律，并對第N個是什么圖形進(jìn)行判斷和猜想。如此，學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的活動中就能比較好的掌握簡單的周期。另外《分?jǐn)?shù)的大小》課堂教學(xué)中，我們常規(guī)的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過通分，將要比較的數(shù)字都化為分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。在教學(xué)中，我們就給學(xué)生一些需要比較的數(shù)字，讓他們小組合作完成，然后，想想說說，所在小組是運(yùn)用了什么方法。這樣，學(xué)生匯報的時候，就可能把同分母、同分子、化為小數(shù)等分?jǐn)?shù)比較的方法呈現(xiàn)出來，最后，我們再讓他們對比較方法進(jìn)行總結(jié)。如此，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，即分?jǐn)?shù)比較的基本方法就容易被學(xué)生掌握。

當(dāng)然，我們引發(fā)學(xué)生感悟和體驗的活動教學(xué)也不局限于課內(nèi)，我們還可讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行社會調(diào)查。如百分?jǐn)?shù)中的《利息》學(xué)習(xí)之前，我們給學(xué)生布置任務(wù)，到不同銀行進(jìn)行調(diào)查，或者請家長指導(dǎo)，搞清楚本金、利息等相關(guān)知識，然后，自己去學(xué)習(xí)，并設(shè)計問題。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了知識接納與運(yùn)用的活動，他們在實踐調(diào)查和知識運(yùn)用中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維的訓(xùn)練，也提高他們認(rèn)識社會，了解生活的能力。

三、直觀與形象有機(jī)融合，構(gòu)建信息化生動課堂

以生為本的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生各項能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要跨學(xué)科的融合教學(xué)。就小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，我們需要學(xué)生去準(zhǔn)確讀題審題和有邏輯性地表述。而為了讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律性，我們也需要引入信息技術(shù)，采用多媒體實施教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要求，指出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的影響，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)和推動學(xué)生開發(fā)并獲得豐富的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)下，在生本課堂落實中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為幾乎所有學(xué)科使用的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，能夠有效發(fā)現(xiàn)和把握現(xiàn)象背后的數(shù)學(xué)原理與規(guī)律。如在《認(rèn)識鐘表》的教學(xué)中，我們?nèi)绻軌蜃岀姳砩系臅r針、分針動起來，那么，我們學(xué)生對這一知識的認(rèn)識就會更直觀，感受更形象。這里，我們采用希沃白板實施教學(xué)，讓學(xué)生去拖拽指針和數(shù)字等，不僅讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)知識有動態(tài)的感受，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，形成新的思考和發(fā)現(xiàn)。另外，如在《圖形的變換》等平面圖形的學(xué)習(xí)中，我們利用電腦的畫圖工具和多媒體輔助教學(xué)工具，讓靜止的圖形動起來，實現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)和重組，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)圖形的變換，形成解決幾何問題的思路。

另外，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂理念的落實中，還要注意多元評價的運(yùn)用。針對不同學(xué)生，針對不同問題，采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提升他們學(xué)習(xí)信心，防止他們浮躁大意的評價，讓不同學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的學(xué)生認(rèn)識自己，準(zhǔn)確看待學(xué)習(xí)和自己的發(fā)展與成長。

總之，為了培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采用能夠讓他們主動學(xué)習(xí)和進(jìn)取的教學(xué)策略，讓學(xué)生在主體性突顯的生活化學(xué)習(xí)情境下，在有趣的學(xué)習(xí)活動開展中，在形象直觀體驗中，在老師的激勵鼓勵和評價中自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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