構建任務型高中英語閱讀教學，提高學生自主學習能力

張旭

◆摘? 要：英語進入高中學習階段，就會存在很大的難度，聽說讀寫是學習語言過程中重要的環(huán)節(jié)之一，在日常的英語教學過程中，英語老師也應該積極開展英語閱讀活動，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生可以自主閱讀，但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分的英語老師將教學精力放在了授課方面，逐漸淡化了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這雖然能夠使學生的英語成績逐漸提高，但是閱讀能力卻沒有得到進步，素質教育要求學生要全面發(fā)展，英語老師應該立足于任務型教學方式開展英語閱讀教學工作，培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文將圍繞構建任務型高中英語閱讀教學，提高學生自主學習能力為話題展開討論。

◆關鍵詞：任務型學習;英語閱讀;自主學習能力

1? 前言

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語在國際上的地位越來越突出，英語作為國際通用語言之一，一直在教學領域占據(jù)著十分重要的位置，老師在講解英語知識的時候，需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力，讓學生可以得到綜合能力的提高，然而在教學過程中，老師僅僅關注學生的考試成績，忽視了學生閱讀能力的提高，使得學生的發(fā)展呈現(xiàn)出片面的態(tài)勢。

2? 任務型教學的含義

想要構建任務型高中英語閱讀教學，首先要了解什么任務型教學的含義，如果僅僅通過網(wǎng)站和網(wǎng)頁的搜索就想了解其含義，恐怕是有一些困難的，我們可以將任務型教學簡單地理解為立足于任務開展教學工作，這就需要老師做好前期準備工作，明確教學任務，制定教學計劃，與此同時，還需要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，滿足學生的情感需求，使得學生的認知水平和學習能力都可以達到一定的境界，為學生全面發(fā)展提供基礎和保證，任務型教學是一種新型的教學模式，是讓學生從情感出發(fā)，感受到英語閱讀的魅力，以此提高學生的閱讀水平。

3? 構建任務型高中英語閱讀教學的具體措施

3.1確立明確的教學目標

英語老師是學生學習階段重要的導師，可以幫助學生更好的學習理論知識，提高學生的學習能力，作為英語老師，需要具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，提高自身教學能力和教學質量，在對學生的英語閱讀能力進行培養(yǎng)的時候，需要英語老師明確教學任務，制定教學計劃，使得閱讀教學工作可以得到順利開展。

例如老師在講解Natural disasters這一門課程的時候，英語老師要做好準備工作，對課程內容進行預習，制定合理的教學方案，考慮到課堂上可能會發(fā)生的情況，做好積極的預判工作，學生之間存在很大的差異性，老師在備課的時候要具備全面的思維方式，采用多樣化的教學方式，使得每一位學生都可以理解課程的內容，在理解的基礎上對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，提高學生自主學習意識，使得學生可以意識到閱讀的重要性，學生在閱讀的過程中需要將課本的知識詳細記憶，老師在講解課程的時候，為了提高學生的閱讀能力，需要采用任務型的教學模式，制定階段性任務計劃，滿足學生的成就感，使得學生可以自主學習英語知識，提高學生的自主學習能力。

3.2營造活躍的課堂閱讀氛圍

由于英語知識和現(xiàn)代漢語在使用的過程中存在很大的差異性，這就給英語老師的授課帶來了一些困難，大部分的學生在學習英語知識的時候，存在很大的功利性，僅僅是為了能夠在考試的時候取得良好的成績，作為英語老師，不應該否認這一目的性，但是要對學生進行指導和幫助，提高成績并不是學習英語知識的主要目的，還需要培養(yǎng)學生聽說讀寫各方面的能力，讓學生可以學習到英語知識的內涵，甚至有些學生在學習英語知識的時候，感受不到活躍的課堂閱讀氣氛，使得學生失去閱讀的熱情，為了解決這一問題，需要老師利用任務型教學模式，營造適合學生閱讀的氣氛。

例如老師在講解Travelling around這一門課程的時候，可以利用現(xiàn)代信息技術，營造適合閱讀的學習氛圍，讓學生可以感受到和諧的學習環(huán)境，其實，閱讀氛圍可以在一定程度上影響學生的閱讀能力，作為英語老師，應該意識到學習氛圍的重要性，提高學生的閱讀水平，幫助學生在閱讀的過程中積累素材，使得學生可以提高寫作水平和寫作質量，為學生綜合能力的發(fā)展奠定基礎，從而實現(xiàn)任務型教學的目的。

3.3制定明確的教學計劃

教學計劃是指學生在教學過程中必須要遵守的規(guī)則之一，俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，學生在學習的過程中，不僅會受到學校制度的約束，還會受到教學計劃的影響，只有老師制定鮮明的教學計劃，才可以更好的開展閱讀教學工作，提高學生的閱讀能力，幫助學生更好的理解課程內容。

英語學科的教育其實就是讓學生用英語學習文化，正確看待世界，發(fā)展學生的心智，而不是僅將之看作是一種交際工具。學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，語言實踐是極為重要的，老師要注重從聽說讀寫譯等方面入手，引導學生對語言進行感受、領悟、積累及運用。所以，英語閱讀教學過程中，老師需要注重“境”的作用。例如，要準確理解單詞 book 的意義，就必須依靠該詞所在的語境。如果語境是在電影院門口，一位觀眾對售票員說：I booked my tickets two weeks ago.就可以很容易地判斷出 book 在這里作動詞，意為“訂購”。由此可見，語境影響著詞義的理解，詞義的表達依賴語境。

例如老師在講解Sports and fitness這一門課程的時候，可以利用任務型教學模式，英語老師需要在前期制定明確的教學計劃，根據(jù)計劃開展教學工作，使得學生可以體會到老師的用心，與此同時，在教學計劃的引領下，便于老師開展教學工作，提高教學質量，將更多的知識傳授給學生，提高學生的理解能力，加深學生的感悟，促進學生綜合能力的發(fā)展和提高。

4 結束語

總而言之，構建任務型高中英語閱讀的教學模式，是英語老師開展閱讀教學工作的必然要求，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要途徑，老師需要樹立明確的教學目標，制定教學計劃和方案，提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻

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