劉靜

◆摘? 要：要想提高初中思政課教學(xué)效率，初中思政教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的影響，整合有效的課內(nèi)外教育教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新時(shí)代背景下，初中思政教育課程是初中教育教學(xué)工作中的重要教學(xué)課程之一，初中思政教師應(yīng)積極落實(shí)新課標(biāo)的教育要求，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前思政學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的思想空間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就初中思政教師整合課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

◆關(guān)鍵詞：初中思政課;課內(nèi)外資源;核心素養(yǎng);實(shí)踐研究

1 引言

思政課程是落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵課程，初中思政教師應(yīng)該積極思考如何發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，為學(xué)生提供有效的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中思政教師要想做好課內(nèi)外思政課程資源的整合工作，就必須圍繞“什么是思政課程資源”、“為什么要整合思政課程資源”、“思政的課程資源如何整合與實(shí)踐”等方面設(shè)計(jì)初中思政課程資源，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)該積極探索多種資源，注重學(xué)生在課程實(shí)踐中的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生自在玩、自然得。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極分析現(xiàn)有的課內(nèi)外思政課程資源，特別是借助課外資源、妙用課內(nèi)資源、活用課程資源、構(gòu)建共用課程資源庫(kù)等方式整合與利用思政資源，提高資源的利用率。同時(shí)，教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變初中思政課程觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)，為學(xué)生提供豐富適宜的環(huán)境，并不斷地總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。在初中思政課程資源的整合與利用過(guò)程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新思政課程設(shè)計(jì)思路，將思政教育滲透到課程教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍中，從而為學(xué)生提供更恰當(dāng)?shù)乃颊n程學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

2 初中思政課程資源的整合與利用情況

初中思政課程資源的整合與利用效果還是十分明顯的，教師通過(guò)利用課程資源地圖，能夠?yàn)槌踔猩峁┛茖W(xué)的思政學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教育，進(jìn)而培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)。

（1）初中思政課內(nèi)課程資源的整合，可以提高初中生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)

生活、游戲、課程是不可分割的，教師只有注意分析生活中的課程知識(shí)，挖掘課程與生活、游戲的內(nèi)在關(guān)系，才能更好地開(kāi)展初中生思政教育工作。初中思政課內(nèi)課程資源的整合，可以提高初中生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)有的課內(nèi)資源有很多，比如空間資源、家長(zhǎng)資源、特色資源、社會(huì)資源等。教師完全可以借助這些教學(xué)資源來(lái)提高初中生對(duì)生活與思政知識(shí)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓初中生通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例的方式了解生活中的思政知識(shí)。同時(shí)，初中生在參與思政問(wèn)題發(fā)內(nèi)心的過(guò)程中，也建立了對(duì)朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親子關(guān)系等多種情感關(guān)系的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，初中生通過(guò)參與課內(nèi)的思政學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，也可以提高初中生的思想水平。教師也可以借助課內(nèi)的娛樂(lè)設(shè)施來(lái)提高初中生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并建立思政終身學(xué)習(xí)意識(shí)。可見(jiàn)，教師應(yīng)該仔細(xì)思考可以利用的課內(nèi)外思政課程資源，幫助初中生建立對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。

（2）初中思政課外課程資源的整合，可以提高初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)該積極思考初中思政課外課程資源的整合與利用策略，并提高初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。目前，多數(shù)教師借助五一勞動(dòng)節(jié)植樹(shù)活動(dòng)、六一初中生節(jié)校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高初中生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。比如在五一勞動(dòng)節(jié)的親子植樹(shù)活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)初中生去參與植樹(shù)活動(dòng)，并讓初中生家長(zhǎng)與初中生共同做親子游戲，進(jìn)而提高初中生的思想學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，部分教師與相關(guān)部門(mén)合作，讓初中生去參與“交警生活”、“警察生活”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提高初中生對(duì)不同崗位的認(rèn)識(shí)。初中生在參與這些游戲活動(dòng)的過(guò)程中，也建立了對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（3）初中思政課程課內(nèi)外資源庫(kù)的整合，可以提高教師的教學(xué)效率

不同的教師具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，而初中思政課程資源庫(kù)的整合與利用，可以幫助教師更好地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是目前部分教師課程資源整合與利用意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課程資源挖掘、整合與利用。而課程資源庫(kù)的建立，可以幫助教師總結(jié)和學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地立足于教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展思政課程教學(xué)工作。在疫情影響下，教師可以選擇適合初中生學(xué)習(xí)的課程視頻來(lái)引導(dǎo)初中生了解游戲規(guī)則，進(jìn)而讓初中生建立游戲規(guī)則意識(shí)。網(wǎng)上初中生思政課程資源庫(kù)的內(nèi)容是十分豐富的，但是質(zhì)量層次不齊。所以，初中完全可以建立自己的課程資源庫(kù)，并積極選取和挖掘校外的課程資源，從而使得課內(nèi)資源庫(kù)質(zhì)量符合初中生學(xué)習(xí)需求。

3 初中思政教師整合課內(nèi)外資源培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略

初中教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前思政教學(xué)工作遇到的主要問(wèn)題，積極思考如何培養(yǎng)有用的人才，明確人才培養(yǎng)的定位和方法。同時(shí)，初中開(kāi)展思政教學(xué)的教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)德育與思政教學(xué)的融合策略，從而引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)美好事物的追求。

（1）將思政教學(xué)與品質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)

開(kāi)展思政教學(xué)的教師的工作任務(wù)越來(lái)越重，教師應(yīng)該積極思考思政教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)有的信息來(lái)源是多種多樣的，教師應(yīng)該在當(dāng)前的政治格局下，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念?，F(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)思政教學(xué)工作造成了影響，特別是改變了以往面對(duì)面交流的方式。教師應(yīng)該充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，與學(xué)生進(jìn)行線上心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一種教育輔助工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是較大的。而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所呈現(xiàn)的政治知識(shí)點(diǎn)是生動(dòng)形象的，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的思政教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解政治知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)時(shí)，不只要掌握政治知識(shí)點(diǎn)本身，還要建立自己的政治觀念。學(xué)生不能只是掌握政治知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用政治知識(shí)分析現(xiàn)有的政治問(wèn)題。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)時(shí)政問(wèn)題分析QQ群、微信公眾號(hào)等方式來(lái)豐富思政教學(xué)工作的形式，讓學(xué)生逐步了解現(xiàn)有的國(guó)際政治格局，并提高對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。

（2）給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思辨能力

教師在思政教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，并讓學(xué)生提高思想水平。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位是不容忽視的，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的空間展現(xiàn)自我，并讓學(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話和交流。教師可以借助現(xiàn)有的多媒體、微視頻等教學(xué)工具來(lái)開(kāi)展教學(xué)方法創(chuàng)新工作，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組完成特定主題的微視頻素材和學(xué)習(xí)資源，然后在課堂上與教師分享。學(xué)生通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入和案例分析的過(guò)程，就會(huì)思考思政問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而掌握思政問(wèn)題的關(guān)鍵，建立正確的是非觀。學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師可以提供一些不同題材的德育故事，讓學(xué)生予以參考分析，并鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整自身的情緒狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，完成自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程。然后教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)平等對(duì)話的意義，并在充分尊重學(xué)生的道德觀念和情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧的辦法去認(rèn)識(shí)思政問(wèn)題。比如在分享交流環(huán)節(jié)，教師完全可以結(jié)合學(xué)生所提供的思政教學(xué)視頻來(lái)引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行思考，讓學(xué)生親身體會(huì)思政開(kāi)展的意義，并培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)和心理機(jī)能，并掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和覺(jué)察力。

（3）創(chuàng)設(shè)思政教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)適合學(xué)生性格、年齡特點(diǎn)的思政課程資源，從而更好地提高初中生的學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)并利用具有創(chuàng)意的思政課程資源。比如在開(kāi)展實(shí)際的思政教學(xué)工作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在過(guò)度消費(fèi)、攀比問(wèn)題。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，但是綜合能力卻有待提高。部分學(xué)生思政教學(xué)知識(shí)掌握度強(qiáng)，但是卻不擅長(zhǎng)溝通，更沒(méi)有合理分配自己的生活費(fèi)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析“君子愛(ài)財(cái)取之有道”的道理，并讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的攀比心理。部分學(xué)生的消費(fèi)心理不健康，無(wú)法正確面對(duì)物質(zhì)利益的誘惑，容易走進(jìn)惡心循環(huán)的校園貸、網(wǎng)貸。學(xué)生在滿足物質(zhì)需求時(shí)，忽略了消費(fèi)本身存在的陷阱。教師在開(kāi)展思政教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生建立對(duì)物質(zhì)需求的正確認(rèn)識(shí)。特別是，教師應(yīng)該在思政教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀。不同的學(xué)生生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立對(duì)消費(fèi)觀的整體認(rèn)知。學(xué)生在接觸貼近學(xué)習(xí)、生活的知識(shí)后，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而建立對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，初中思政教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育輔助下，積極挖掘課內(nèi)外思政教學(xué)資源，真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，初中教師應(yīng)該仔細(xì)思考學(xué)生日常生活中常會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的政治意識(shí)，并建立正確的人生觀。

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