中學(xué)寫作英語教學(xué)反思

王才旺

【摘要】教學(xué)反思是教學(xué)的小結(jié)與延續(xù)。在反思中，多方位、多角度地省思我們的教學(xué)要求、過程與效果等，旨在更好地挖掘教學(xué)優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，從而形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】寫作;英語;教學(xué)反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長公式：成功=經(jīng)驗+反思。這個論述告訴教師，專業(yè)化發(fā)展不但需要豐富的經(jīng)驗，還需具備習(xí)慣性反思的能力，把教學(xué)經(jīng)驗上升為符合教學(xué)實踐的理論。但有的教師不注重教學(xué)反思寫作，這是整個教學(xué)過程的缺失。一輪完整的教學(xué)不但包含課前調(diào)查、備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)有教學(xué)反思。其實，教學(xué)反思是對某一教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和效果的小結(jié)與延續(xù)。它與備課上課的信息關(guān)系如下圖所示：

從中可以看出，它在教學(xué)中扮演循環(huán)導(dǎo)向、承上啟下的作用。教學(xué)反思寫得好可以幫助我們總結(jié)教學(xué)優(yōu)點，尋找不足，挖掘更好的教學(xué)著眼點。英語作為一門特殊的學(xué)科，在農(nóng)村教學(xué)中，是一門比較難教難學(xué)的課程。為了增強(qiáng)教學(xué)實效性，形成行之有效的教學(xué)規(guī)律，堅持寫作英語教學(xué)反思尤為重要。

一、反思目標(biāo)重點與素養(yǎng)教育

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求與課時安排，反思可分為課時反思、課題反思、單元反思和練習(xí)反思。無論上什么課之前，我們都預(yù)設(shè)了教學(xué)目標(biāo)與要求，揀出了重難點，理清了素養(yǎng)教育內(nèi)容，但是備足了課，不一定就能順利地上好課。有時會因為各種不定因素，如突發(fā)事件，或因?qū)W生思考、討論、練習(xí)耽誤了授課時間而落下重難點等，沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，課后應(yīng)進(jìn)行梳理性反思以便在下一課時及時補(bǔ)充與完善。特別是授完一個單元后，教師要反思單元目標(biāo)的實施情況，重難點是否講解透徹與突破，查漏補(bǔ)缺把各個知識點重新整理成一個思維導(dǎo)圖，為以后備課提供借鑒。現(xiàn)行人教版英語課本設(shè)置了大量的素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，如，中華民族優(yōu)秀文化、道德思想修養(yǎng)、審美教育及各種能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)過程中，有的教師只重知識能力的培養(yǎng)而忽視我國文化的傳播與審美教育等，這違背了英語教育“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一的原則。如，九年級Unit2 （I think that mooncakes are delicious.）中一個重要的素養(yǎng)教育就是“了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗”。因此，在教完Section A后，我們要認(rèn)真反思是如何傳播中國民間節(jié)日知識的，以便為引出Section B 中圣誕節(jié)等三個外國節(jié)日做引子，最后設(shè)置寫作我國民間傳統(tǒng)節(jié)日的作文，增強(qiáng)學(xué)生民族文化的自豪感和優(yōu)越感。

二、反思教學(xué)方法與主體性的發(fā)揮

我們的教育對象是人，最終目標(biāo)是培養(yǎng)會思考的人。課堂教學(xué)無論采用何種方法都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。因此，我們所采用的方法必須能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)到學(xué)生積極性。課后，我們要注意反思教學(xué)法的目的性、啟發(fā)性和實用性。九年級英語（人教版）的結(jié)構(gòu)分為A、B 兩部分，Section A側(cè)重聽說閱讀，Section B也是聽說和寫作。如聽力教學(xué)，課后要根據(jù)課堂效果、學(xué)生的注意力等狀況，思考聽力材料難度是否適合學(xué)生，內(nèi)容是否貼近生活，語速是否過快，然后重新設(shè)置練習(xí)和教法再聽一次，消除學(xué)生的畏難情緒，引導(dǎo)學(xué)生尋求適合自己的聽力學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語聽力習(xí)慣，為以后進(jìn)一步充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性做好鋪墊。

三、反思教學(xué)規(guī)律過程及效果

子曰：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！苯痰镁剩瑢W(xué)得糟糕，這種現(xiàn)象不曾少見。有時候自以為滿意，可練習(xí)、檢測壞透了，或同一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別，這就要求我們進(jìn)行深刻的反思。

1.重新審視因材施教，區(qū)別對待的教學(xué)原則。一個班幾十人，智力心理基礎(chǔ)各有千秋。課后應(yīng)反思學(xué)習(xí)難度是否與學(xué)生相匹配，不同層次的學(xué)生是否都有所獲，獲得又如何，然后根據(jù)個體差異設(shè)置個別輔導(dǎo)方案。如，有的學(xué)生單詞記不住，應(yīng)思考課后如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)、詞性轉(zhuǎn)換、構(gòu)詞法場景設(shè)置法等進(jìn)行反復(fù)記憶。

2.確認(rèn)教學(xué)操作過程是否過急，期望值是否太高。教好每個學(xué)生是教師的期望，但“一天吃不了大胖子”。英語聽說讀寫教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程。農(nóng)村英語學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不牢，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有待提高。課后，我們要認(rèn)真反思教學(xué)操作過程是否適應(yīng)學(xué)生的接受能力。正確估值學(xué)生的接受能力，為以后擬定教學(xué)計劃、備課提供參考依據(jù)。

3.檢查課堂組織狀況及學(xué)習(xí)效果。班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接影響到教學(xué)效果。效果欠佳，教師課后要認(rèn)真回顧課堂紀(jì)律、學(xué)生態(tài)度情緒，反思教師的水平發(fā)揮是否定格到最佳。英語教學(xué)目標(biāo)要求我們的課堂組織教學(xué)形式多樣化，在進(jìn)行教學(xué)時可設(shè)計好個人回答、小組討論、角色會話（Role-play the conversation）等形式。課后，教師要認(rèn)真反思學(xué)生參與的積極性及原因、讀音是否準(zhǔn)確、語法運(yùn)用是否規(guī)范以及教師引導(dǎo)組織是否科學(xué)，特別要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行談心，了解其原因，共同研討攻堅克難的方法，以便為以后課堂組織教學(xué)設(shè)計最佳方案。

四、客觀陳述，形式多樣化

教學(xué)反思是教師的自留地，栽花種樹任我愿。在反思中，教師要以博大的胸懷正確對待學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想及行為，客觀地反映教學(xué)中的優(yōu)點與問題，長處與失誤。既要總結(jié)學(xué)生的因素又要省思自己，規(guī)劃未來。教師可就某一優(yōu)缺點，或教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的看法，寫成議論形式，也可運(yùn)用一些對比、比喻對偶等修辭手法使語言生動形象，文章形式不拘一格，語言可多樣化。

教學(xué)反思旨在自我總結(jié)、評價，啟發(fā)教學(xué)。堅持寫作反思，我們能從連續(xù)的教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟教學(xué)主旨，升華教學(xué)理念，在實踐中鍛煉自我，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格與魅力。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 楊? 杰