于小琨

摘要：音樂(lè)是節(jié)奏的藝術(shù)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，組織小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是十分重要的，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。本文對(duì)借助自然之聲、音樂(lè)律動(dòng)、打擊樂(lè)器來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏、把握音樂(lè)節(jié)奏、強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 節(jié)奏訓(xùn)練 音樂(lè)律動(dòng)

音樂(lè)中包含不同的節(jié)奏，基于核心素養(yǎng)視域，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感非常關(guān)鍵。對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生而言，他們常常會(huì)基于形象化的視角進(jìn)行理解和感知事物。因此，教師在教學(xué)中需要循序漸進(jìn)地展開節(jié)奏訓(xùn)練，這樣才能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的全面提升。

一、借助自然之聲，感知音樂(lè)節(jié)奏

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，這樣才能以生活為依托，呈現(xiàn)出良好的音樂(lè)效果。同時(shí)，更易于學(xué)生理解節(jié)奏，使學(xué)生了解自然界的不同聲音，還能夠以此譜寫充滿趣味性的節(jié)奏和樂(lè)章，形成更深層面的感受。

例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生充分感知下雨的聲音，以此譜寫一段“風(fēng)雨的故事”，通過(guò)故事演繹的方式，呈現(xiàn)雨滴在聲響方面的改變。這些會(huì)對(duì)學(xué)生形成有益的啟發(fā)，使其可以在這一過(guò)程中更精準(zhǔn)地感知音樂(lè)節(jié)奏。

師：起風(fēng)了……（學(xué)生輕輕抖動(dòng)手中的紙張，模擬起風(fēng)的聲音）

師：開始下小雨了……（學(xué)生用手指對(duì)紙張輕輕叩擊，叩出“嗒嗒”的聲音）

師：雨大起來(lái)了……（學(xué)生加大抖動(dòng)幅度和叩擊力度）

師：雨越來(lái)越大……（學(xué)生加大動(dòng)作幅度，“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”。如果借助這一方式仍然不能充分展現(xiàn)此時(shí)的勢(shì)，還可以借助拍桌子、擊掌等其他方式，這些都可以由學(xué)生自主選擇、自由發(fā)揮）

師：夏天的雨來(lái)得快、走得也快，雨停了，但是屋檐上還有積水往下慢慢滴落……（學(xué)生借助自己偏好的方式發(fā)出“嗒——嗒——”的節(jié)奏聲）

上述教學(xué)片段中，其中的音符得以具象化呈現(xiàn)，而且充分利用了大自然，成功地譜寫了“風(fēng)雨的故事”。而基于這一環(huán)節(jié)，學(xué)生深化了對(duì)節(jié)奏的感知和理解。

實(shí)際上，可以由學(xué)生自主編排節(jié)奏，只需要為其創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境即可。例如，當(dāng)圣誕節(jié)到來(lái)之時(shí)，森林中的小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉辦一場(chǎng)盛大的狂歡。通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生豐富的想象被觸發(fā)，教師問(wèn)道：“在森林中究竟有哪些小動(dòng)物？它們各自具有怎樣的形象特點(diǎn)或者體態(tài)特點(diǎn)？”通過(guò)引導(dǎo)，基于不同的小動(dòng)物為其定制不同的節(jié)奏和聲音，借助節(jié)奏展現(xiàn)當(dāng)時(shí)狂歡的情景，順利完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、借助音樂(lè)律動(dòng)，把握音樂(lè)節(jié)奏

對(duì)于體態(tài)教學(xué)而言，關(guān)鍵就是能夠有效激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，使其能夠?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣以及強(qiáng)烈的好奇心，這樣才能夠真正動(dòng)起來(lái)。但是，在體態(tài)律動(dòng)中，必須要呈現(xiàn)出其計(jì)劃性以及目的性，這樣節(jié)奏訓(xùn)練才具有明確的方向，才有助于提高訓(xùn)練的實(shí)效。

（一）借助直觀律動(dòng)，把握音樂(lè)節(jié)奏

直觀律動(dòng)就是以直觀圖示的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)，通過(guò)這一方式能夠?qū)崿F(xiàn)有效的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，我引入了直觀律動(dòng)的教學(xué)方式。首先，了解學(xué)生容易唱錯(cuò)的樂(lè)句。其次，進(jìn)行集中梳理，分別將這些易錯(cuò)的樂(lè)句呈現(xiàn)于黑板上。學(xué)生跟著節(jié)奏的箭頭，一邊律動(dòng)、一邊演唱，這樣就能夠輕松地改正之前的錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的方法，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的有效解決，也能夠?qū)W(xué)生形成正確的引導(dǎo)，當(dāng)他們唱到易錯(cuò)的樂(lè)句時(shí)，就會(huì)伸出手指替代箭頭，自然地引入律動(dòng)方法，糾正之前的錯(cuò)誤，提高演唱的趣味性。

（二）借助對(duì)比律動(dòng)，把握音樂(lè)節(jié)奏

在律動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合身體動(dòng)作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的親身體驗(yàn)，不僅有助于培養(yǎng)良好的音樂(lè)感知能力，也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。德國(guó)著名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫的節(jié)奏教學(xué)，實(shí)際上就是以學(xué)生的身體為根本，體驗(yàn)節(jié)奏、掌握節(jié)奏。當(dāng)然在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引入律動(dòng)，還需要與學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)特征相吻合。小學(xué)生最突出的特點(diǎn)就是模仿能力極強(qiáng)，但同時(shí)，其思考以及理解能力相對(duì)薄弱。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我選擇以學(xué)生的身體為樂(lè)器，以更自然的方式，使學(xué)生可以順利融入音樂(lè)的海洋里。

例如，《時(shí)間像小馬車》是一首節(jié)奏感極強(qiáng)的歌曲，特別是在旋律方面，體現(xiàn)出了由高到低、由低到高的變化，而這也是學(xué)生容易唱錯(cuò)之處。其中有兩處“噠噠噠噠噠噠噠噠”，一處是由高到低，而另一處恰好相反，學(xué)生在實(shí)際演唱的過(guò)程中經(jīng)?；煜?，也因此提高了演唱的難度。于是，我在教學(xué)時(shí)引入了動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的高低不同，當(dāng)唱到由低到高的樂(lè)句時(shí)，雙手表現(xiàn)為由低處到高處的伸展;反之亦然。在這一演唱過(guò)程中，學(xué)生不僅記住了雙手的動(dòng)作，也能夠以此輔助樂(lè)曲節(jié)奏的記憶。對(duì)于其他相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)句，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以雙手擊打身體，呈現(xiàn)節(jié)奏。和身體律動(dòng)相結(jié)合，既有助于學(xué)生精準(zhǔn)辨析音高之間的區(qū)別，同時(shí)也提高了音樂(lè)的可視性，既是對(duì)音樂(lè)演唱內(nèi)容的豐富，也更易于學(xué)生記憶。

（三）借助模仿律動(dòng)，把握音樂(lè)節(jié)奏

小學(xué)生天性喜愛(ài)模仿，所以結(jié)合模仿性律動(dòng)表演，更有助于訓(xùn)練其音樂(lè)節(jié)奏感。

例如，在教學(xué)《青蛙合唱》時(shí)，可以對(duì)教室內(nèi)物體的位置進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生一個(gè)適合表演的空間。當(dāng)彈奏二分音符時(shí)，可以為學(xué)生留出更大的空間，帶領(lǐng)學(xué)生模仿青蛙游泳時(shí)的動(dòng)作;當(dāng)彈奏到八分音符時(shí)，學(xué)生的動(dòng)作也會(huì)隨之發(fā)生改變。通過(guò)這樣的方式極大地提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)結(jié)合具有典型性的體態(tài)運(yùn)動(dòng)，既有助于改變?cè)究菰锏慕虒W(xué)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供新鮮感和吸引力，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。此外，還有助于其把握音樂(lè)節(jié)奏的變化，形成更真切的體驗(yàn)。

三、借助打擊樂(lè)器，強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏

小學(xué)生普遍具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此，教師要把握學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以教材內(nèi)容為依托，靈活設(shè)置節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多方面刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，使其在潛移默化中感受不同樂(lè)器的不同音色，提高其節(jié)奏感，發(fā)展其演奏才能以及歌唱才能。

（一）借助鼓強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以先向?qū)W生出示鼓，讓學(xué)生走近這一樂(lè)器，通過(guò)看、摸、聽(tīng)等不同的方式，了解其結(jié)構(gòu)，感受其音質(zhì)音色。

例如，在教學(xué)《鼓兒響咚咚》時(shí)，教師向?qū)W生介紹鼓的知識(shí)，通過(guò)觸摸、聽(tīng)音等方式感知鼓的音色。再向?qū)W生展示大鼓、小鼓，以及一強(qiáng)一弱兩種不同的鼓聲，由學(xué)生自主聽(tīng)音、自主對(duì)比、自主辨別，感知音色、掌握節(jié)奏。

（二）借助其他打擊樂(lè)器強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)各種打擊樂(lè)器，組織學(xué)生展開有效的節(jié)奏訓(xùn)練，這既能夠順利完成節(jié)奏感知和體驗(yàn)，還能讓學(xué)生體會(huì)不同樂(lè)器的音色效果。此外，當(dāng)學(xué)生能夠初步掌握節(jié)奏之后，就不必局限于真實(shí)的打擊樂(lè)器，而是由學(xué)生基于生活自主選擇、自主創(chuàng)設(shè)打擊樂(lè)器以及創(chuàng)編節(jié)奏，如使用鐵桶、鐵盆等。這不僅讓學(xué)生的音樂(lè)感知能力得到提高，還幫助學(xué)生提升節(jié)奏創(chuàng)編能力。

總之，想要實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，需要靈活運(yùn)用多元的方法。教師必須基于教材實(shí)際以及學(xué)生特點(diǎn)，選擇與其相匹配的有效的節(jié)奏訓(xùn)練方法，這既是提高節(jié)奏感的有力舉措，也使學(xué)生透過(guò)節(jié)奏學(xué)習(xí)，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

責(zé)任編輯：唐丹丹