呂琦

◆摘? 要：高中時期是學生價值觀樹立的階段，語文教師在具體落實課堂教學時，科學滲透傳統(tǒng)文化，可以使學生進一步體會我國傳統(tǒng)文化的良好觀念，幫助學生形成健康道德觀念，提升學生整體素質(zhì)，使其教育工作能夠高度滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展需求。

◆關鍵詞：高中;語文教育;傳統(tǒng)文化

一、引言

在高中階段實施語文課程教學時，傳統(tǒng)文化的合理滲透具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學過程，確保學生能夠更為充分的理解教學內(nèi)容，強化學生文學素養(yǎng)，推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

二、激發(fā)學生興趣

高中教師在實施語文課程教學時，如果想要確保合理滲透傳統(tǒng)文化，需要結(jié)合學生興趣開展教育工作，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習狀態(tài)的有效提升，強化學生學習興趣，確保學生在課堂教學中具有更高的積極性。首先，教師需要全面了解班級學生，在教學過程中，與學生進行有效的溝通交流，確保能夠充分了解學生學習需求，基于學生角度進行教學工作，針對學生學習能力和發(fā)展特點制定教學計劃。在具體實施日常教學時，需要在教學過程中合理融入傳統(tǒng)文化，確保能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)，保證學生能夠主動學習傳統(tǒng)文化，積極查閱和了解傳統(tǒng)文化，進而保障學生對傳統(tǒng)文化具有充分的認識，通過該種方式，不僅能夠使學生簡單了解傳統(tǒng)文化，同時，還可以使教師更為高效的實施傳統(tǒng)文化教學。

三、優(yōu)化學習氛圍

高中語文教師在具體實施教學活動時，需要針對教學內(nèi)容營造傳統(tǒng)文化氛圍，確保學生能夠主動探究傳統(tǒng)文化知識，進而保證學生對傳統(tǒng)文化具有更為充分的理解和感知，保證學生能夠積極傳承傳統(tǒng)文化。高中教師在具體實施古詩文教學時，需要結(jié)合課文內(nèi)容營造學習環(huán)境，好學生學習體會，確保學生能夠更為充分的理解古詩文內(nèi)容，進而保證學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識進行更為有效的學習。例如，教師在實施《歸去來兮辭》的相關內(nèi)容教學時，可以引導學生學習疑問代詞和文言虛詞，使學生對其相關文化元素具有更為充分的感悟?！稓w去來兮辭》主要包括序和詞兩個部分，辭最早出現(xiàn)在楚國，也可以稱為楚辭，與散文詩歌存在很大的不同，教師需要為學生提供相關楚辭的文章，引導學生閱讀欣賞，通過該種方式，不僅能夠?qū)W生視野進行有效拓展，同時，還可以使學生對辭具有更為深刻的理解，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學生學習能力的進一步提升。

四、挖掘教材文本

一般情況下，高中教師在實施語文課程教學時，教材文本中所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化相對豐富，例如在屈原的作品《離騷》中，充分體現(xiàn)了屈原獻身理想，憂國憂民的愛國情感。針對該情況，教師需要全面分析語文教材，對教材文本中與傳統(tǒng)文化相關的知識進行合理應用，同時，采取有效措施對其進行深入挖掘，在課堂上進行集中展示，確保學生能夠充分了解傳統(tǒng)文化和自身日常生活之間的密切聯(lián)系，同時，結(jié)合教材文本中的相關場景，確保學生可以更為深刻的理解傳統(tǒng)文化，高效滲透傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的育人價值。例如，教師在進行文言文《陳情表》在教學時，為了確保學生能夠更為充分的理解我國忠孝文化，需要合理優(yōu)化導學設計：《陳情表》中，對孝道進行了一定的體現(xiàn)，教師需要引導學生探究如何對孝道進行有效的傳承，通過該種方式進行教學設計，可以使學生對傳統(tǒng)文化的價值理念和寶貴思想進行深入挖掘，同時，引導學生有效結(jié)合實際生活，使傳統(tǒng)文化能夠充分彰顯育人價值。

五、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日

我國具有悠久的文化歷史，傳統(tǒng)節(jié)日是中華文化中非常重要的一個部分，每個傳統(tǒng)文化都具有獨特的傳說和歷史淵源，同時，其群眾基礎也相對深廣，可以對我國道德風尚，宗教觀念和傳統(tǒng)習慣進行充分的體現(xiàn)。高中教師在具體實施課堂教學時，可以對重陽節(jié)，端午節(jié)，清明節(jié)，春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日進行合理應用。教師在具體落實課程教學時，可以利用傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行科學引導，要求學生自主查閱各項資料，對傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展歷史進行深入探索，使學生對傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的文化內(nèi)涵具有充分的了解。與此同時，在傳統(tǒng)節(jié)日假期，教師還需要為學生設置相關家庭作業(yè)，要求學生結(jié)合假期寫出一篇作文，確保能夠使學生對傳統(tǒng)文化具有更為深刻的了解。

六、開展實踐活動

高中語文教師在具體滲透傳統(tǒng)文化時，不僅需要對其思想內(nèi)涵進行深入分析，同時，還需要綜合探究傳統(tǒng)文化對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的價值，進而保證學生能夠進一步體會傳統(tǒng)文化和自身實際生活的關系，保證學生具有更高的文化意識，強化學生文化自信，確保學生能夠主動傳承傳統(tǒng)文化。教師在具體實施教育工作時，需要針對學生學習需求和教學內(nèi)容組織開展多種文化活動，確保學生能夠積極學習傳統(tǒng)文化，進而保證能夠更為高效的滲透傳統(tǒng)文化。例如，在完成離騷一課的教學之后，教師可以組織學生開展詩詞大會游戲，引導學生通過多種方式引導學生查找與離騷，具有相同主旨的詩文，確保學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識進行更為深入的探索和學習。通過有效開展實踐活動，不僅能夠?qū)W生文化儲備進行合理豐富，實現(xiàn)學生文化視野的有效拓展，同時，還可以強化學生文化自信，有效提升教學效果。

七、結(jié)束語

高中教師通過激發(fā)學生興趣，優(yōu)化學習氛圍，挖掘教材文本，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，開展實踐活動，能夠確保更為高效的開展語文課程教學，對傳統(tǒng)文化進行合理滲透，確保學生在語文課堂學習中能夠更為充分的體會傳統(tǒng)文化，強化學生文化素養(yǎng)，推進現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻

[1]黃秀紅. 關于高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化有效途徑的相關研究[J]. 課外語文，2019（30）：2.

[2]姚創(chuàng)安. 淺談在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略[J]. 語文課內(nèi)外，2020（04）：29.00C4BEB8-5886-4B55-B201-7A0A8ABFC3B1