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◆摘? 要：幼兒園教師在教學美術(shù)時不僅可以促進幼兒智力的開發(fā)，而且可以有效提升幼兒的思維模式，便于幼兒在學習中發(fā)揮自己的想象力，進一步提升幼兒的綜合素質(zhì)。在幼兒園美術(shù)教學過程中，教師需要利用一些適合幼兒學習的生活化材料進行教學，鍛煉幼兒的實踐能力，提升幼兒學習的積極性，使幼兒能夠全方面的學習和發(fā)展。因此，本文重點分析生活化材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的應用。

◆關鍵詞：生活化材料;幼兒園;創(chuàng)意美術(shù)活動;應用探索

一、引言

在幼兒學習美術(shù)的過程中，教師需要重視應用生活化材料的教學，創(chuàng)新教學內(nèi)容，使幼兒在學習中不斷提升自己的動手能力。這就需要教師合理選擇和應用生活化材料，發(fā)揮材料的作用，這一系列教學活動需考慮到幼兒的接受能力和實際情況，正確引導幼兒結(jié)合生活化材料進行創(chuàng)作，教師及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題或者困惑，班幫助幼兒學習和創(chuàng)作。

二、生活化材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中應用的意義

（一）有利于豐富美術(shù)活動素材

幼兒園教師在美術(shù)教學活動過程中，通常是購買美術(shù)活動素材，而現(xiàn)階段，合理應用生活化材料，一定程度上可以有效節(jié)省教學費用，選擇不同的素材有利于豐富課堂形式，帶動課堂氣氛，有效提升美術(shù)教學效果。關于生活化材料，不僅涉及到紙張、塑料材料，還包括一些衣物和樹枝小花等，這一系列的材料都能夠為幼兒提供創(chuàng)作條件，滿足幼兒對不同類型素材的需求，引起幼兒對美術(shù)活動的興趣。

（二）有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

幼兒處于初步的學習階段，周邊的新鮮事物都會引起幼兒的好奇，而將生活化材料應用到美術(shù)活動中，正是可以體現(xiàn)幼兒的這一特點，引起幼兒對學習美術(shù)的興趣，打開幼兒的思維模式，創(chuàng)新美術(shù)活動內(nèi)容。如果教師在教學中采用單一或者固定的方式和素材進行教學，會逐漸降低幼兒的學習興趣。所以，教師需要合理選擇新事物和不同的素材，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒園美術(shù)教學的發(fā)展，創(chuàng)新美術(shù)活動內(nèi)容、形式。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒良好的習慣

現(xiàn)今社會越來越注重綠色環(huán)保，倡導生活材料再利用。充分發(fā)揮生活材料的價值，有利于環(huán)保理念深入幼兒內(nèi)心，促進幼兒良好習慣的形成。而且，合理將生活化材料運用到美術(shù)教學活動中，有利于提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒真正參與到生活化材料的利用和選擇中，體會到創(chuàng)作的樂趣。

三、生活化材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動中的具體應用

（一）組織美術(shù)主題活動

教師在一日活動中要重視幼兒的具體情況，從而便于教學活動的開展，在美術(shù)教學中，教師可以選擇適合本班幼兒特點的主題活動，調(diào)動幼兒的積極性使之參與其中，主動發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)出幼兒的閃光點。比如，可以設置以“盒子”為主題的活動，讓幼兒可以找到不同類型、大小的盒子，在這一過程中教師需要和幼兒進行交流，探討盒子的具體活動形式，可以進行盒子變魔術(shù)等活動。而盒子是較為容易搜集的，也是比較常見的，多種特征不同的盒子都可以起到教學的作用。教師可以讓幼兒整理和分類不同的盒子，并讓幼兒介紹自己分類的方法，幫助幼兒更好的掌握整理和分類的經(jīng)驗。同時，教師可以讓幼兒在盒子上畫畫，使盒子變成自己喜歡的動物或者任一角色，根據(jù)盒子的大小、形狀等特點可以進行裁剪、粘貼，使之成為小花、大樹、小老鼠等鮮活的立體形象，通過幼兒的思考和創(chuàng)作，制作出不同的美術(shù)作品，使幼兒不僅可以體驗到學習的樂趣，而且綜合能力得到一定的提升。

生活化材料需要盡可能的去戶外進行搜集，使幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不同顏色的藏房為幼兒的美術(shù)活動提供一定的創(chuàng)作條件，展開一次心中最美藏房的活動，教師可以帶領幼兒參觀不同的建筑物，使幼兒學會在顏色上的運用，重點突出藏房的標志物，當然，也可以利用衣物、面具等材料進行創(chuàng)作。同時，根據(jù)季節(jié)、天氣等環(huán)境的不同，比如，在下雨天，可以利用紙板、塑料袋子制作雨傘，在晴天里，可以利用布料創(chuàng)作單薄的衣物，在上面可以添加自己喜歡的色彩;以秋天為主題可以使學生搜集落葉、果核等戶外材料，可以將這些不同的葉子制作成各種小動物或者作為粘貼畫的材料。

（二）組織美術(shù)鑒賞活動

班級可以組織創(chuàng)意美術(shù)鑒賞活動，為幼兒創(chuàng)造美術(shù)學習的氛圍，可以讓家長參與到美術(shù)鑒賞活動中，使幼兒和家長能夠一同進行創(chuàng)作。在組織創(chuàng)意美術(shù)鑒賞活動之前，教師需要提前確定相關內(nèi)容，每組家庭選擇一種材料或者兩種材料進行創(chuàng)作，比如，紙盒、塑料袋、廢舊衣物等，使家長和幼兒提前準備好所需的生活化材料?；顒又?，可以由家長或者幼兒介紹自己作品的創(chuàng)作理念，比如，利用紙盒制作的機器人的過程以及遇到的問題，小石頭和瓶蓋如何結(jié)合在一起制作的風鈴等，不同家庭可以相互交流和溝通，提供幼兒的組織和表達能力。利用生活化材料組織創(chuàng)意美術(shù)鑒賞活動，幼兒不僅可以了解和學習到各方面材料的作用，而且可以豐富自己的創(chuàng)作理念，進一步提升幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)作能力。

四、結(jié)束語

生活中的材料是多種多樣，是教師進行創(chuàng)意美術(shù)教學和幼兒學習的重要幫手，而應用不同的材料和廢舊材料也會引起幼兒學習的興趣，最重要的是，教師需要教給幼兒選擇材料的方法，使幼兒確立好主題之后，選擇容易搜集到的材料進行創(chuàng)作，這些材料需要和幼兒創(chuàng)作的作品高度相似，有一定的貼合感。同時，在缺少主題的情況下，幼兒需要根據(jù)現(xiàn)有的材料或者教師提供的材料能夠進行創(chuàng)作，比如，黑豆、可樂瓶、瓶蓋等，教師需要引導和提示幼兒進行創(chuàng)作，需要根據(jù)材料的顏色等相關特點行美術(shù)活動。

總而言之，生活化材料有利于幼兒在美術(shù)課程上的學習和發(fā)展，打開幼兒的思想模式，提升幼兒的創(chuàng)造力。所以，教師需要發(fā)揮一定的引導作用，重視生活化材料的運用，創(chuàng)新美術(shù)教學內(nèi)容，使幼兒能夠靈活運用一系列的材料展開學習，從而提升幼兒思考問題的能力，學會從不同的角度認識周邊事物，提升幼兒的探索意識和創(chuàng)造能力，豐富幼兒園美術(shù)教學活動。

參考文獻

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