韓明明

◆摘? 要：素質(zhì)教育理念的推廣促使高考制度向著結構更為靈活、設計更為人性化的方向發(fā)展，新高考改革采取的“3+3”考試模式，為考生提供自由自主的選擇空間，有利于鼓勵學生提升學科學習興趣，并向全面人才發(fā)展模式轉變。新高考改革制度下，高中物理實驗作為實踐教學科目，影響著學生對物理知識的深入理解以及實踐創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為提升高中物理實驗的教學質(zhì)量，本文從開展物理實驗教學專題、設立實驗前期探究問題、聯(lián)系日?，F(xiàn)實生活情境、引入豐富教學信息資源等四個層面提出了針對性的教學方略。

◆關鍵詞：新高考改革;高中物理;實驗;教學策略

一、引言

新高考改革下的考試模式多采用“3+3”模式，讓學生在語文、數(shù)學、英語這三類基礎考試科目之外根據(jù)自身學習狀況與考試需求任意選擇三門選考科目進行考試。也有采用“3+1+2”模式，即讓學生在基礎必考科目之外，在物理與歷史中自主選擇一門科目，再在剩余科目中選擇兩門進行考試。這樣的高考模式能夠讓考試在充分衡量自身學習能力與學習狀態(tài)的情況下進行自主選擇，尊重學生的個人發(fā)展。在新高考改革背景下，高中物理實驗以其在高中物理學習中的重要地位，急需進行教學方式的革新，下文將對高中物理實驗的具體教學對策進行探討。

二、開展物理實驗教學專題

高中物理實驗教學方案是根據(jù)不同教學內(nèi)容展開探討來進行設計的，教學內(nèi)容的差異影響著實驗過程的不同，而不同類型的實驗之間又存在一定的相似性，這使得學生對物理實驗的分布感到較為松散的同時，容易混淆各類實驗的具體操作步驟。為解決這一問題，并讓學生對不同實驗類型進行充分的掌握，教師可以設計專題性的物理實驗教學方案，將基于同一理論知識內(nèi)容的物理實驗進行分類整合，讓學生在一個專題的學習中掌握多種實驗的操作方式與數(shù)據(jù)處理流程知識，并對該專題下不同實驗之間的區(qū)別進行對比，加強對實驗內(nèi)容的記憶與掌握程度。例如，在人教版物理必修一關于勻變速直線運動以及加速度與力和質(zhì)量的關系這兩部分內(nèi)容的學習中，學生需要通過物理實驗，利用打點計時器測量不同小車在不同力的作用下分別產(chǎn)生的加速度，而在力的分解與合成實驗中，學生需要利用彈簧測力計測出不同方向施加的力的大小，這幾類實驗均涉及到力與速度等物理問題，教師可以將這幾類實驗整合起來，設置一個“力與加速度的實驗探討”專題，讓學生在一節(jié)實驗課堂中探索多種類型實驗的設計思路與操作方式，建立知識之間的緊密聯(lián)結，完善學生的物理實驗學習思維體系。

三、設立實驗前期探究問題

在高中物理實驗教學過程中，為提升學生的物理實驗學習興趣，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、勇敢提問的學習思維習慣，教師需要在物理實驗教學前期根據(jù)物理實驗內(nèi)容設立相關探究問題，以疑問的形式激發(fā)學生的學習好奇心，鼓勵學生帶著問題與思考進行物理實驗，并細致觀察實驗狀況，精確操作實驗步驟，認真分析實驗結果，從而在自主實驗探索過程中得出結論，落實對物理理論知識的掌握。例如，在人教版物理必修二《驗證機械能守恒定律》這一章節(jié)的實驗教學中，教師可以先向?qū)W生提問;“實驗過程中重物的墜落會受到哪些阻力？這些阻力對實驗結果是否有影響？如何減少阻力？”還可以向?qū)W生提問：“重物在下落過程中應當怎樣甄選實驗的開始與結束點？”通過這些問題的提出，教師可以引導學生對實驗過程進行更深入的思考，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，對原有實驗進行優(yōu)化設計，讓學生在實驗過程中收獲更多的理論知識、思維方法以及實踐操作能力。

四、聯(lián)系日常現(xiàn)實生活情境

物理與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，物理實驗的主要流程就是對日常生活中的各類現(xiàn)象進行觀察，提出有探索價值的問題，再根據(jù)問題提出合理猜想，搭建物理模型，在重復的實驗過程中對數(shù)據(jù)結果進行整理分析，將實驗結果與猜想進行驗證，得出相應結論。因此，物理知識的學習與物理實驗的操作均離不開日常實際生活。在高中物理實驗教學中，教師需要將較為抽象的實驗內(nèi)容與物理模型還原為學生日常接觸的生活情境，讓學生在符合自身思維認知習慣的環(huán)境中對物理知識概念進行充分的認知，提升學生的物理學習效率。例如，在人教版物理選修3-2《傳感器的使用》這一章節(jié)的實驗教學過程中，教師可以讓學生先感受光敏電阻與熱敏電阻的隨著相關信號的變化導致的電阻變化，再利用教學視頻為學生播放光敏電阻與熱敏電阻的設計原理以及日常應用場景，如手機相機中的閃光燈亮度自動調(diào)節(jié)技術、紅外監(jiān)控攝像儀中紅外線自動開啟技術等，讓學生將抽象的、個體的物理儀器元件與現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象聯(lián)系起來，提升學生對物理知識的認知水平與學習效率。

五、引入豐富教學信息資源

現(xiàn)階段的高中物理實驗教學還存在著重視程度不夠的問題，高中物理教育仍采取傳統(tǒng)的物理教學思維與教學方式進行人才培養(yǎng)，注重對理論知識的掌握與邏輯思維的推導，對物理實驗重要性的認知程度不夠，使得物理實驗開展次數(shù)少，實驗資源單一，學生無法利用物理實驗室對感興趣的相關物理實驗課題進行自主探索，打擊了學生的學習積極性。因此，學校與教師應當加大對高中物理實驗的重視程度，打造實驗資源豐富、教學手段多元的開放性實驗平臺，為學生提供更多的物理實驗學習機會，讓學生能夠利用豐富優(yōu)質(zhì)的實驗資源自主進行物理實驗探究。此外，學校與教師還需要將智能化數(shù)字信息技術手段引入到實驗教學中，利用多媒體視頻為學生展示實驗操作流程與步驟要點，利用智能化教學管理平臺對學生的實驗報告與實驗成績進行統(tǒng)計管理，讓師生在數(shù)字化教學技術的協(xié)助下實現(xiàn)學習與教學質(zhì)量的提升，為學生物理核心素養(yǎng)的培育奠定基礎。

六、結束語

在素質(zhì)教育理念廣泛應用于現(xiàn)今教育體系的背景下，新高考改革“3+3”的考試模式為考生提供了自由自主的考試科目選擇空間，使得高考制度結構更為靈活，將人本教育理念與全面發(fā)展人才理念融入到教育體系中。高中物理作為新高考改革制度中重要的理科類科目，其實驗教學課程對學生物理知識的掌握與實踐能力的提升均有著重要作用。為提高現(xiàn)階段高中物理實驗教學質(zhì)量，需要開展物理實驗教學專題，設立實驗前期探究問題，聯(lián)系日?，F(xiàn)實生活情境，引入豐富教學信息資源，實現(xiàn)學生物理實驗學習水平的全面提升。

參考文獻

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