邱泉林

◆摘? 要：新時期要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才，所以教師要不斷地更新自身的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，將單一刻板的教學形式變得多樣化。注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，幫助學生建立起自信心，提高學生的自主學習能力，使學生可以找到適合自己的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以利用智慧作業(yè)模式來幫助學生克服學習困難，讓學生感受到學習的樂趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的潛能，最終達到應(yīng)有的教學目的，促使學生可以德智體美勞全方位發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì);智慧作業(yè);自主學習能力

要想提高學生的綜合素質(zhì)，教師首先要明確當前布置作業(yè)中存在的問題，要明確教學目標，理清教學思路，充分利用周邊的教學資源來構(gòu)建高效的課堂，要加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。要讓學生成為課堂的主體，以學生為出發(fā)點和落腳點來展開教學，從而突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，為學生營造身心健康的成長環(huán)境，將被動的教學形式轉(zhuǎn)化為主動的學習形式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，將理論知識與實踐教學相結(jié)合，為學生日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 當前布置作業(yè)中存在的問題

很多教師一味地強調(diào)學生的學習成績，所以在布置作業(yè)的時候忽略了學生的個性化特點以及學生的自主學習能力，教師通過布置大量的課后作業(yè)來夯實學生的基礎(chǔ)知識，這種方式雖然在一定程度上可以完成基本的教學內(nèi)容，但是會給學生造成一定的心理壓力和學習負擔，學生沒有足夠的時間進行自我思考，學生在遇到問題時，第一時間不是自主思考，而是尋求教師的幫助，這不利于學生日后的成長，會讓學生對教師產(chǎn)生依賴。上述布置作業(yè)的形式不符合學生的發(fā)展規(guī)律，也不符合新時期的發(fā)展理念。并且大多數(shù)教師會采取大通鋪式的布置作業(yè)形式，所有的學生都完成相同的作業(yè)，但事實上每一位學生的學習情況有所不同，這種作業(yè)布置形式會讓學生之間產(chǎn)生距離，接受能力強的學生會快速地完成教師所布置的作業(yè)，接受能力差的學生則需要花費大量的時間完成教師的作業(yè)。學生之間的距離越拉越大，很容易打擊學生的自信心，讓學生放棄學習。差異化教學模式是當前教學重點強調(diào)的內(nèi)容之一，所以教師要改變上述教學形式，利用多樣的作業(yè)形式來展開智慧作業(yè)課堂，從而縮短學生之間的距離，幫助學生建立起自信心，使學生可以利用課后時間去自行自主預習和自主復習。

2 通過智慧作業(yè)提升學生綜合素質(zhì)的具體策略

2.1結(jié)合學生發(fā)展規(guī)律布置作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候要尊重學生之間的差異，根據(jù)學生的學習情況以及學生的個性化特點來布置作業(yè)，對于接受能力相對較強的學生，教師可以讓學生在完成基本作業(yè)的前提下，適當?shù)耐卣购脱由炱鋵W習內(nèi)容，使學生的學習不僅僅局限于書本上的知識，豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野。但是在這一過程中，教師要注意適度原則，如果過度的讓學生去尋求新的知識內(nèi)容，反而會給學生造成不必要的心理壓力，起到適得其反的教學效果。而對于接受能力相對較弱的學生，夯實基基礎(chǔ)知識尤為重要，所以教師要布置一些基礎(chǔ)性的課后作業(yè)，讓學生通過反復的練習來真正的理解抽象的知識概念，加深學生的記憶里，便于學生日后的學習。針對這一類的學生，教師則要采取鼓勵的教學形式，要不斷運用鼓勵的言語，來激勵學生去完成課后作業(yè)。

2.2利用學生的興趣愛好布置作業(yè)

教師要結(jié)合學生的興趣愛好來展開智慧作業(yè)，之所以強調(diào)興趣愛好是因為歧視學生成長道路上的引路員，學生因為興趣愛好而主動的去探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。學生正處于一個成長的關(guān)鍵階段，有趣的課后作業(yè)會調(diào)動學生的積極性，例如，教師可以將理論知識與實際生活相聯(lián)系，生活化的作業(yè)模式可以讓學生明白知識來源于生活，并作用于生活。很多教師在布置課后作業(yè)的時候過于強調(diào)完成度，沒有注重實踐能力的培養(yǎng)，教師要改變這種布置作業(yè)的形式，要注重將理論知識與實際相聯(lián)系，讓學生可以利用所學習的知識去解決實際當中的問題，從而達到學以致用的教學目的。并且要引用學生感興趣的話題，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)去查找相關(guān)資料，讓學生可以合理地支配自己的課后時間去查找自己感興趣的事物和知識。

2.3將零散知識片段串聯(lián)起來布置智慧作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候要注意新舊知識點的連接，要讓學生在溫習舊的知識點同時預習新的知識內(nèi)容，這就要求學生學會自主預習和復習，預習的過程是學生接受新知識的過程，而復習的過程則是將新舊知識連接的過程。教師通過布置預習任務(wù)，讓學生學會去自主學習新的知識內(nèi)容，并且要讓學生在預習的過程中主動的去回憶以往學過的知識內(nèi)容，從而將新舊知識點有效地連接起來，幫助學生在腦海里形成相關(guān)的知識框架體系，使學生在日后學習的過程中可以聯(lián)想到知識框架體系去解決問題。這種智慧作業(yè)形式在一定程度上可以幫助學生減輕學習壓力，讓學生找到適合自己的學習方式

3 結(jié)束語

通過布置智慧作業(yè)來幫助學生建立起有效的學習模式，提高學生的自主學習能力，提高學生的自我思考能力，讓理論知識與實踐相聯(lián)系，使學生可以運用知識解決問題。在不知智慧作業(yè)的時候，教師要注重結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，展開差異化教學形式，要考慮到學生的興趣愛好，增強作業(yè)的趣味性。

參考文獻

[1]王鳳先. 基于課堂觀察的初中小組合作學習評價指標體系研究[D]. 江西：江西師范大學，2019.

[2]雷黎穎. 教師在線培訓滿意度影響因素的模型研究——以甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程為例[D]. 甘肅：西北師范大學，2017.