李柄賢

◆摘? 要：在新課程改革背景，傳統(tǒng)的班主任管理工作模式必須要進(jìn)行變革。要不斷通過優(yōu)化班主任管理工作促使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。作者認(rèn)為，目前班主任管理工作中主要存在班級管理方式單一、管理理念落后、班主任心理壓力大等問題?；诖?，作者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從班主任職業(yè)化、轉(zhuǎn)變管理理念、優(yōu)化班主任評價機(jī)制等方面優(yōu)化班主任管理工作。

◆關(guān)鍵詞：新課程;初中;班主任管理

班主任是班級管理的主要承擔(dān)者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重?fù)?dān)。在新課程改革背景下，班主任管理工作發(fā)生的巨大的變化，班主任的管理模式要由以往的“事”的管理變?yōu)椤叭恕钡墓芾?，要堅持“以人為本”的管理理念。在傳統(tǒng)管理模式下，班主任的管理工作主要集中于提高班級學(xué)生的成績，而不是對于學(xué)生進(jìn)行管理，在新課程改革背景下，這一點(diǎn)必須要有所變革，不能夠在采取以往的管理模式。通過對班主任管理工作方法的創(chuàng)新，能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、初中班主任管理工作存在的問題

1.班級管理方式單一

班級管理方式的單一化是初中班主任管理工作中常見的問題，不利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。從目前的班主任管理工作的組織方式來看，其主要有兩種方式組成，即大包大攬式和班委協(xié)助式。大包大攬式是指班級任何事項包括學(xué)生的學(xué)習(xí)都納入到班主任班級管理工作之中去，通常是以“命令—接受—實施—評價”的形式展開，是一種以班主任為主導(dǎo)型的班級管理模式。這種大包大攬式的管理模式極大地不利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增加了班主任工作的重?fù)?dān)，不利于在班主任管理工作中實行精準(zhǔn)管理。班委協(xié)助式則是指班委幫助班主任老師分擔(dān)一部分管理重?fù)?dān)，班主任很少進(jìn)行直接性的管理。一般而言，班委是由老師任命或者班委民主選舉的方式進(jìn)行。在這種模式下，班主任通常是通過班委的這樣的一個中介性組織來實現(xiàn)對班級的管理，班主任提出任務(wù)目標(biāo)然后讓班委發(fā)生主觀能動性來推動任務(wù)的完成，最終實現(xiàn)班級管理。

2.班級管理理念比較落后

班級管理理念指導(dǎo)班級管理方式的進(jìn)行。先進(jìn)的管理理念能夠在初中生班級管理中采取科學(xué)的管理方式，落后的管理理念則會使班主任班級管理工作出現(xiàn)方向性的錯誤，不利于班級管理工作的進(jìn)行。從目前的初中班級管理工作實踐來看，部分班主任管理理念比較落后，班級管理不到位。具體來看，管理理念的落后主要體現(xiàn)在堅持以提高學(xué)生的成績?yōu)楣ぷ髦行模皇且怨芾韺W(xué)生為工作中心。在具體的教學(xué)活動中，部分班主任認(rèn)為班主任管理工作的職責(zé)就是為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯地改善。

3.班主任心理壓力大

長期以來，班主任心理壓力大是班主任管理工作中常見的比較突出的問題。班主任心理壓力比較大主要體現(xiàn)在心理焦慮，目標(biāo)喪失等方面，究其原因主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先體現(xiàn)在班主任管理工作量上。班主任管理工作的進(jìn)行并不像學(xué)科老師那樣比較單一，通常而言班主任管理工作內(nèi)容比較復(fù)雜，需要聯(lián)系學(xué)生家長和各科科任老師，保證對學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)情況有著基本的認(rèn)知。除此以外，目前班主任管理工作者通常都是雙重身份，既是任課老師也是班主任老師，這種角色身份上的重疊無疑之中加重了班主任的工作量。其次體現(xiàn)在關(guān)主任的管理對象上。

二、優(yōu)化班主任管理工作的具體策略

1.班主任職業(yè)化

班主任管理工作能夠得到有效的優(yōu)化或者管理能夠取得成效需要提高班主任的管理素養(yǎng)，因此可以采取初中班主任管理工作專業(yè)化的方法減少班主任的心理壓力，以及使班主任的管理工作更加具體，管理方向更加明確。初中班主任管理素質(zhì)直接影響到班主任管理工作的方法和途徑。高素質(zhì)的初中班主任能夠以一種專業(yè)化的素質(zhì)進(jìn)行班級工作的管理，能夠建立一種“魅力型”“專業(yè)型”的權(quán)威，讓初中生服從班級管理，減少逆反心理給班主任管理工作帶來的麻煩。除此以外，專業(yè)化的管理工作能夠有效地獲取家長的支持，便于管理工作的開展。從目前班主任管理工作來看，班主任通常是由學(xué)科老師來兼職擔(dān)任的，沒有很好地呈現(xiàn)出專業(yè)化的特征。

2.優(yōu)化班主任評價機(jī)制

任何工作的開展成效都必須通過一定的評價機(jī)制來實現(xiàn)的，即通過評價指標(biāo)的設(shè)計來驗證工作的效果如何。因此，初中班主任管理工作的也應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的評價機(jī)制，使班主任管理工作制度化、規(guī)范化。從目前的評價機(jī)制來看，社會、學(xué)校、家長對于班主任的工作評價往往局限于“分?jǐn)?shù)”“成績”的評價，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生成績的高低就往往意味著班主任工作的效果成效的高低。這種單一化的評價體系不利于調(diào)動班主任老師的積極性，增加了班主任的工作壓力。

3.轉(zhuǎn)變管理理念

理念指導(dǎo)實踐，初中班主任管理工作的優(yōu)化必須要做到理念先行，通過正確科學(xué)的理念來指導(dǎo)班主任管理工作的進(jìn)行。具體來看，這種觀念理念的轉(zhuǎn)變就是將以往落后的管理理念剔除，不斷增添新的管理理念。這種管理理念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在管理中心上，即初中班主任老師不能夠在以“事”的管理為中心，而是要以“人”為管理中心。初中班主任的管理工作的進(jìn)行并不僅僅圍繞著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)當(dāng)包括為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生形成良好的基本人文素養(yǎng)，促使其能夠得到全面的發(fā)展。通過管理理念的轉(zhuǎn)變，能夠使班主任管理工作更具科學(xué)性，班主任管理工作能夠取得明顯的成效。

三、總結(jié)

在新課程改革下，初中班主任的管理工作必須要有所創(chuàng)新，不能夠再采取以往的管理模式，即只注重學(xué)生的文本成績，而忽視了學(xué)生的心理需求。從嚴(yán)格意義上來看，初中班主任管理工作的目標(biāo)在于促使初中生能夠全面發(fā)展，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。除此以外，在具體的管理工作中，要改變以往班主任兼職模式，要往職業(yè)化、專業(yè)化的道路發(fā)展，只有這樣，班主任的管理工作才能夠取得明顯的成效。

參考文獻(xiàn)

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