創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂實(shí)效

郭西龍

摘要：情境教學(xué)是從教和學(xué)需要出發(fā)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，從而引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化其對(duì)課程內(nèi)容的欣賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生之間的合作互助，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情境? 提高? 語(yǔ)文課堂? 實(shí)效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生的思考。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷地理論實(shí)踐與探索，雖然小學(xué)語(yǔ)文課堂中“枯燥乏味”、“機(jī)械注入”的現(xiàn)象已有所改觀，但“簡(jiǎn)單式+單項(xiàng)訓(xùn)練”的單一分析講解還依然存在，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。那么，在日常教學(xué)工作中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？以下是筆者對(duì)于創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境的一些見(jiàn)解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義

（1）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有比較活躍的思維以及很強(qiáng)的好奇心，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥與單調(diào)的課堂氛圍，使小學(xué)生樂(lè)于加入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上拓展了思維。

（2）強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的欣賞能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用圖像、音樂(lè)等方法給學(xué)生提供對(duì)真實(shí)生活還原度很高的模擬環(huán)境，能夠激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在情感，使其在對(duì)生活場(chǎng)景的重新感受中提高自身的欣賞水平。

（3）增強(qiáng)小學(xué)生之間的合作互助。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中增加了很多有趣的游戲，學(xué)生在自主討論問(wèn)題以及游戲進(jìn)行中與其他同學(xué)進(jìn)行相互合作，可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)、互助、友愛(ài)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法和途徑

（1）童話(huà)故事情境創(chuàng)設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師喚起學(xué)生豐富的想象力。語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。

如在講授《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，渴望快樂(lè)和幸福的小女孩第三次擦亮了火柴，在奇異的火光中看到了美麗的圣誕樹(shù)。我們要抓住“翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛?！边@一靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，“這個(gè)快樂(lè)的小天使、可愛(ài)的小精靈在對(duì)小女孩眨眼睛，你知道這眨著眼睛的小畫(huà)片在對(duì)小女孩說(shuō)什么悄悄話(huà)嗎？”一語(yǔ)激起千層浪，有的說(shuō)：“賣(mài)火柴的小女孩，我是快樂(lè)王國(guó)的精靈，你愿意和我一起去遨游世界嗎？”有的說(shuō)：“寂寞的小女孩，你愿意和我跳一曲舞嗎？”有的說(shuō)：“賣(mài)火柴的小女孩，你叫什么名字，你愿意和我交朋友嗎？”有的說(shuō)：“可憐的小女孩，你冷不冷？我有一件禮物送給你，你喜歡嗎？”這樣，情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們的愛(ài)心，學(xué)生通過(guò)想象對(duì)文本有了進(jìn)一步的感悟。

（2）實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、多變的情境，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，配合教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)豐富的語(yǔ)言及運(yùn)用其它直觀的教學(xué)媒體，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣。

如在講授《一次成功的實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，為了讓學(xué)生深刻理解“與人合作、先人后己”這一道理，我們可以開(kāi)展文中的“逃生”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生三人一組依次上臺(tái)展示，失敗小組和成功小組分別闡述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，最后，教師加以引導(dǎo)總結(jié)。這樣，“培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力”以及“領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的品德”兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)便自然而然地達(dá)成了。

（3）表演體會(huì)情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)語(yǔ)文的教材中有許多課文都具有很強(qiáng)的故事性，以故事為主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，可以使學(xué)生寓教于樂(lè)，更深層次地理解文章內(nèi)容。

如在教授《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，我們可以先幫助學(xué)生分析故事中小蝌蚪和各個(gè)動(dòng)物角色的對(duì)話(huà)內(nèi)容，然后讓學(xué)生投入到小蝌蚪找媽媽的場(chǎng)景中進(jìn)行分角色表演。再如講授《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，課堂上我們可布置學(xué)生分角色合作朗讀，讓學(xué)生分別扮演小壁虎、老牛、小魚(yú)、燕子、媽媽、旁白等角色。通過(guò)角色扮演，再現(xiàn)課文內(nèi)容，把文本情境淋漓盡致的創(chuàng)設(shè)出來(lái)。

（4）生活實(shí)際情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)中，我們要善于利用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)更好的理解感悟教學(xué)內(nèi)容。

如在講授《秋天的雨》一文時(shí)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中都看到過(guò)秋天的雨及秋天里的各種景象。我們可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生常見(jiàn)的秋景、秋天里的動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬的情境、人們豐收勞作場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗、歡樂(lè)、符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文。

（5）“實(shí)物”演示情境創(chuàng)設(shè)。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)學(xué)生來(lái)講是陌生的，實(shí)物一出示，學(xué)生便能豁然領(lǐng)悟。

如在講授《爬山虎的腳》一文時(shí)，爬山虎的腳是怎么樣的呢？它到底又是怎樣一步一步地往上爬呢？課文中雖然有詳細(xì)的描寫(xiě)，但學(xué)生還不能很好地理解，這時(shí)老師可讓學(xué)生先把課文里描寫(xiě)腳的內(nèi)容讀一讀、想一想、畫(huà)一畫(huà)，再出示爬山虎標(biāo)本，讓學(xué)生通過(guò)用眼觀察、用手觸摸，輕而易舉就解決了這個(gè)難點(diǎn)。

有效的教學(xué)情境能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。教師要善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)情境，以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而提高課堂實(shí)效。FFBD8AE9-2850-4CAB-9371-1A560A96E423