于生活育教育，于數(shù)學(xué)育思想

黃潤(rùn)飛

◆摘要：隨著我國(guó)的物質(zhì)生活條件不斷提升，國(guó)民對(duì)教育方面的要求也在不斷提高。在新課標(biāo)改革的要求下：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入德育，不僅如此小學(xué)數(shù)學(xué)不單要教小學(xué)生簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算法則，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。要讓學(xué)生在日常生活中，能夠有條理、有邏輯地思考生活中遇到的問(wèn)題，并且通過(guò)數(shù)學(xué)思維解決各種的知識(shí)難題。德育在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以提高小學(xué)生的思想品德，對(duì)以后學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。那么如何提高對(duì)小學(xué)生的德育教育，是目前教育者需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。本文主要研究如何在生活視角下提高小學(xué)數(shù)學(xué)德育水平的方法，希望對(duì)相關(guān)工作人員有所幫助。

◆關(guān)鍵詞：生活視角;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;德育建設(shè)

1 前言

在當(dāng)下，每個(gè)教師都面對(duì)著新課改和“雙減”政策的雙重挑戰(zhàn)，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)綜合性強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)重的學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高都是大有助益的。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，最大的教學(xué)目的就是提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中充分引入生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，并且加強(qiáng)學(xué)生在生活中對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。除此以外，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要聯(lián)系核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展深度教學(xué)，要在推動(dòng)學(xué)生能力全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及個(gè)體發(fā)展綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);更重要的是教師應(yīng)當(dāng)將德育與數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上的教育質(zhì)量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的必要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分重要的，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。只有學(xué)生有數(shù)學(xué)思想，當(dāng)在以后學(xué)生接觸其他理科的學(xué)科時(shí)，才能更快理解其知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生擁有數(shù)學(xué)思想對(duì)以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大幫助，數(shù)學(xué)好的學(xué)生通?？傮w成績(jī)也會(huì)比數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生分?jǐn)?shù)高，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)邏輯重中之重。

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思想比較活躍，教師在教課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，秉持因材施教的教學(xué)原則。在數(shù)學(xué)教育中融入德育，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，把教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的特殊性，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象化和復(fù)雜化;再加上隨著我國(guó)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)也增加了更多的教學(xué)內(nèi)容，是希望能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力和運(yùn)用能力。因此，這就要求小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)要付出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且要求學(xué)生有著更高的數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育由于難度較高，再加上新課改的推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)可以說(shuō)雪上加霜，本來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力就比較弱，新課改給學(xué)生帶來(lái)了更大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師在教數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不要急于將知識(shí)點(diǎn)以灌輸式的方式教給學(xué)生，學(xué)生在枯燥無(wú)味的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)容易產(chǎn)生厭煩的情緒，在這種情況下要將德育融入學(xué)習(xí)中，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育可以培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用。雖然小學(xué)生年齡比較小，但是如果小學(xué)生時(shí)期沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)生在初中階段和高中階段很容易學(xué)到壞的習(xí)慣。對(duì)小學(xué)生的教育，應(yīng)該貫穿在各個(gè)學(xué)科的教育之中。就數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也必須要融入德育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，更重要的是幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。要知道，在新課改之下，之前的教育模式已經(jīng)逐漸被廢棄，最主要的原因就是之前教學(xué)模式單一化，沒(méi)有達(dá)到全方位培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，而當(dāng)前的教育最終不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)掌握能力，更重要的就是綜合能力的培養(yǎng)。為了能夠達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入德育就顯得十分重要。

2.3激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

生活化教學(xué)模式是在特定的生活情境中開(kāi)展的，這就需要老師在開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐時(shí)創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，并在情境中設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生不斷去探索問(wèn)題的本質(zhì)知識(shí)，通過(guò)德育的角度，找尋問(wèn)題的答案，對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的根源進(jìn)行剖析，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到改善，特別是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行必要的二次加工，這是當(dāng)前生活化教學(xué)的重要發(fā)展方向。

3 生活化視角下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方向

3.1在課堂中設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的就是以數(shù)學(xué)課本的知識(shí)點(diǎn)為主，畢竟數(shù)學(xué)課本的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面。但是在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)候，教師不單是要立足于數(shù)學(xué)課本，還要根據(jù)教學(xué)知識(shí)將生活化的問(wèn)題融入其中。通過(guò)二者相結(jié)合，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和應(yīng)用，而且也可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且還有德育融入其中，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常大的幫助。比如說(shuō)，我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用到數(shù)學(xué)的地方可以說(shuō)太多了，為了讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)平時(shí)生活中買(mǎi)菜的例子給學(xué)生講解：如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”概念的教學(xué)時(shí)，由于概念具有一定的抽象性，小學(xué)階段的學(xué)生很難深刻、透徹地理解，教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或事物，如，食品包裝袋上的營(yíng)養(yǎng)成分表、酒水中的酒含量以及商場(chǎng)中商品的打折現(xiàn)象等，對(duì)百分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行具體的體現(xiàn)與講解，這樣就能很好地促進(jìn)了學(xué)生理解程度的提升，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，教師可以結(jié)合生活知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)情景化的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到一斤到底有多重，學(xué)生自己買(mǎi)的時(shí)候才大致知道別人給的貨物重量對(duì)不對(duì)，如果感覺(jué)不對(duì)，可以自己嘗試測(cè)量，這樣一來(lái)如果真的不對(duì)，教師要告訴學(xué)生不管做什么都要講誠(chéng)信。就可以培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的道德素養(yǎng)，這樣通過(guò)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展非常重要。

3.2教師進(jìn)行引導(dǎo)自主探究

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生作為在學(xué)習(xí)中的主體，只有他們自身真正學(xué)到了知識(shí)，才能將知識(shí)為自己所用。教師在這個(gè)過(guò)程要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)，在教學(xué)“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出，“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)三角形的輪胎嗎？”這種幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用為學(xué)生營(yíng)造了輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)通過(guò)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)事物的結(jié)合，進(jìn)行了教學(xué)手段的生活化處理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)圖形內(nèi)部存在的關(guān)聯(lián)。不僅如此，通過(guò)這樣的例子，很多學(xué)生也會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)題型展開(kāi)思考，因?yàn)橛锌赡苣硞€(gè)條件不確定就會(huì)變成另外的一種形式，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生邏輯思維有著非常重要的作用。而且這樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)問(wèn)題的態(tài)度，通過(guò)問(wèn)題不斷探索、追求真理。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，生活化教學(xué)模式是新課程改革過(guò)程中提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能發(fā)揮重要的作用，能很好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。教師要盡可能的將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)通過(guò)生活化教學(xué)意識(shí)的樹(shù)立、生活化教學(xué)內(nèi)容的整合、生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以及生活化教學(xué)手段的運(yùn)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。

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