基于學科核心素養(yǎng)的高中民間美術鑒賞教學實踐研究

薛葉勇

摘?要：高中美術在進行教學中，除了利用當前的美術教材，進行作品的展示以及內涵的講解之外，教師可以通過美術教學中民間美術的融入豐富課堂教學內容，也通過這一具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵的特色藝術形式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學生的民族自信心與民族自豪感。通過學生在日常生活中觀察美、提煉美，在民間藝術中感知美，來培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，通過該種生活化的藝術激發(fā)學生的探究興趣，以多樣化的美術內容來培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)，提高其核心素養(yǎng)。本文主要探究了基于學科核心素養(yǎng)，開展高中民間美術鑒賞教學實踐的方式。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中;民間美術

引言：

學生在對民間藝術作品進行鑒賞學習的過程中，能感受到多種多樣的藝術美，從生活中提煉的具有民間特色、地方特色的民間美術作品也能使學生更好的理解藝術來源于生活的特征，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的同時也鍛煉學生的審美素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，也為其健康的成長更好的發(fā)展奠定基礎。在高中美術教學中基于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，開展民間美術鑒賞教學可以采用以下幾種具體的方式進行課堂實踐：

一、組織活動，提升綜合素養(yǎng)

美術學科兼具思想性、審美性，而學生在對于優(yōu)秀藝術作品的鑒賞中能，感受到其背后的藝術魅力，也能通過大批量的欣賞提高個人的審美修養(yǎng)。民間美術有著各朝各代、地域民族的文化精髓，而其背后也融入了人類的智慧，獨具一格的藝術呈現(xiàn)方式既可以豐富課堂教學內容，也能通過各具特色的藝術作品來使學生體會藝術的多樣性，體會生活的多元化特征。

民間美術鑒賞除了直接的作品之外，也有著可以實踐參與的部分，而通過理論化美術鑒賞知識與實踐動手操作之間的結合，對于學生藝術創(chuàng)造能力的提升也有著積極的意義。民間美術形式多種多樣，教師在學習過程中，為了使學生了解民間美術形式獨特內涵，可以組織多元化的美術鑒賞教學活動，通過教學方式的新穎、民間鑒賞活動的多樣，使學生將理論化的美術知識選美術實踐相聯(lián)系，從在該種能力綜合訓練的基礎上，也提高學生的藝術修養(yǎng)。

作為教育工作者，為了保障鑒賞活動組織的科學性、有效性，為了深化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師首先要為學生提供良好的藝術環(huán)境，通過現(xiàn)代信息技術的應用，使學生對于民間藝術作品的形態(tài)藝術魅力有著直觀的感知。由于民間藝術背后又蘊含著民間的智慧，教師在直觀的展示之后，可以組織鑒賞的主題活動，通過民間藝術作品的實物展示，使學生對于藝術的美感有著更深層次的理解，通過觸摸觀察使學生對于民間藝術的成果有著更加深刻的印象。在鑒賞活動的創(chuàng)新下，形式認知與實踐參與的美術活動構建對于學生的學科核心素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的提高都有著積極的意義。

二、豐富內容，激發(fā)鑒賞興趣

民間美術有著深厚的內涵與獨特的藝術魅力。在高中美術進行課堂教學中起，從學生的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，教師學生既要使學生對于藝術有基本的感知，也要在藝術審美、藝術修養(yǎng)的提高基礎上培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造能力。

民間美術鑒賞活動在進行組織時，要考慮到高中美術課堂實踐空間的有限性，教師在課堂上雖然可以將理論知識與實際的民間美術鑒賞作品相融合，但受限于時間空間的環(huán)境，部分的民間美術難以直接的參與體驗，因此在鑒賞時為了更加多元的向學生展示豐富的內容，教師在課堂上要善于引入多種多樣的教學內容。

在剪紙相關知識的講解中，教師可以對于民間剪紙的作品進行展示，而針對剪紙這一強調動手實踐操作的民間藝術形式，教師在課堂上可以通過作品的展示、步驟的示范，使學生對于剪紙有初步的了解，但由于課堂上有著空間時間的局限，因此教師借助線上的教學資源，通過現(xiàn)代信息技術展示系列的圖片與動畫，使學生既了解剪紙的制作過程，也了解從古至今剪紙的藝術審美演變，在對某一民間美術進行學習的過程中，通過其類型之下多種多樣表現(xiàn)形式的豐富呈現(xiàn)，使學生更好的理解藝術的多元性，使學生多角度掌握民間美術鑒賞技巧。

三、融入故事，增強民族自豪感

民間美術有著極為豐富的表現(xiàn)形式，在吸收朝代、地域藝術精華的基礎上，形成有獨具特色的藝術表現(xiàn)形式。在高中美術的教學實踐背景下，教師借助民間美術作品可以豐富課堂的知識，開闊學生的視野。民間美術形式中蘊含的獨特藝術魅力，也對學生藝術修養(yǎng)、綜合素質的提高有著積極的意義。

我國民間美術的發(fā)展漫長而曲折，而學生在建設過程中，對學生進行審美鑒賞培養(yǎng)主要為了使學生對于不同的繪畫藝術有更加深刻的理解，課堂上的知識教學既要在內容形式上進行豐富，也要對民間美術背后的民族情懷、民族故事進行講解，通過為美術作品構建出生活化的場景，使學生從生動的角度對于美術作品的特征進行理解，而基于民間藝術與民間生活緊密相連的特征，教師也可以以美術鑒賞為起點，通過美術作品的多角度講解，在民間故事的融入，民族情懷的滲透中，對于學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)除了要對于學生的藝術審美、藝術鑒賞能力進行培養(yǎng)之外，也有著綜合素質、愛國情懷的培養(yǎng)。教師針對該種具有我國藝術特征的民間藝術形式，要在美術鑒賞過程中融入發(fā)展歷史、融入民族發(fā)展，融入國家歷史，通過對于藝術形式背后故事的講解來增強學生的民族自豪感。

除了對鑒賞的美術作品進行藝術上、美術角度的分析之外，教師也可以對教學內容進行引申，通過文化的溯源，通過悠久歷史弘揚，學生既感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，也激發(fā)學生的民族自豪感，樹立民族自信心。

四、結束語

作為高中美術教師，針對美術這一培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)的素質教育課程，要從藝術的角度、美術的角度出發(fā)提升學生的藝術修養(yǎng)，與此同時，除了教材中涉及到的藝術鑒賞作品之外，教師也要主動的融入多元的藝術鑒賞作品，借助鑒賞活動的多元化、鑒賞內容的豐富化，也通過鑒賞中融入民間故事來培養(yǎng)學生的民族情懷，在藝術鑒賞中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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