杜金

◆摘 要：隨著新課程改革不斷深入，新高考政策的實施，促進我國高中部教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生學(xué)科邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。而在高中教育中，物理是重要組成部分之一，在學(xué)生高考理科綜合考試中與化學(xué)、生物擁有同樣的占比?；诖?，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將微課教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，促進學(xué)生核心素養(yǎng)不斷發(fā)展，從多個角度刺激學(xué)生對于物理知識學(xué)習(xí)的感觀，幫助學(xué)生更科學(xué)、全面地理解物理知識點，突破場地限制，隨時隨地可以學(xué)習(xí)更具體詳盡的物理實驗。本文筆者將對微課教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行分析，以供參考。

◆關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);微課;應(yīng)用策略

近年來，我國社會快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ钪g的聯(lián)系愈加緊密，應(yīng)用更加廣泛，在教育領(lǐng)域中也得到了更廣泛的普及和應(yīng)用，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。其中以微課為代表的教學(xué)方式得到了高中學(xué)生和教師的普遍認可。微課是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)而形成的一種新型教學(xué)方式，具有短小、精煉的特點。在實際課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生制作短小的微課視頻幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，為學(xué)生營造輕松愉快的物理教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的壓力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有利于打造生動的課堂氛圍

在高中物理課堂中，教師合理應(yīng)用微課開展教學(xué)活動，有利于為學(xué)生構(gòu)建一個更加生動、形象的教學(xué)課堂，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。為了實現(xiàn)這一目的，高中物理教師在制作微課視頻的時候，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，在充分考慮教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心挑選微課素材，這樣才可以在更大程度上發(fā)揮出微課的價值，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松。

（二）有利于提升課堂教學(xué)的整體效率

對于高中物理課堂來說，每一個章節(jié)的教學(xué)都包含了非常重要的內(nèi)容。同時，相比起初中物理，高中物理教材中的知識在難度上和邏輯性方面都有很大程度的提升，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較吃力。為了有效解決這一問題，教師可以利用微課這一教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。微課視頻一般來說時間都比較短，內(nèi)容都比較簡練，能夠讓學(xué)生在觀看的過程中更加準確地捕捉到知識點，所以，教師可以在每一節(jié)課開始之前，將這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重難點知識整合到一段微課視頻中，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前先進行觀看。這樣既可以使學(xué)生提前對課程內(nèi)容有一個大致的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的物理知識體系，還可以提升物理課堂的整體教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是高中物理學(xué)習(xí)必不可少的部分，高效的預(yù)習(xí)既可以快速集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，還有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)之前不了解的知識點并對其進行標記，為之后的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)。

例如，當教師為學(xué)生講解“自由落體運動”這一部分的內(nèi)容時，就可以提前錄制微課視頻，并且為學(xué)生布置一些在預(yù)習(xí)階段要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以錄制一個“同樣大小的金屬片與紙片做自由落體運動”的實驗過程，并且標注出其中包含了與自由落體運動相關(guān)的知識點，然后為學(xué)生設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：對視頻中這個實驗過程進行仔細觀察，并且總結(jié)出自己的結(jié)論。教師通過這一方式，既可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，還可以激發(fā)學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)興趣，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）利用微課優(yōu)化教學(xué)方式

現(xiàn)如今，時代的不斷發(fā)展也為教育領(lǐng)域帶來了一定的創(chuàng)新，其中微課教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該得到各個學(xué)科教師的重視。對于高中物理這門學(xué)科來說，教師在應(yīng)用微課進行教學(xué)的時候，應(yīng)該讓微課內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密貼合，要深入挖掘教材中的趣味資源，并且將其與微課視頻相結(jié)合，這樣才可以在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高中物理課堂更加高效，同時還可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生進行深度思考。同時，教師將微課視頻融入高中物理實驗教學(xué)中，將很多抽象的物理實驗通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以幫助學(xué)生深化對實驗知識的理解，掌握更多的物理知識。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)實現(xiàn)因材施教

高中階段的學(xué)生有些人物理接受能力強，學(xué)習(xí)效率高;有些人物理接受能力差，學(xué)習(xí)效率低。同時不同高中生的思維、智力和想象力在客觀上也存在一定的差異。所以，為了實現(xiàn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，教師在開展教學(xué)的過程中，要針對高中生的這些特點，采用不同的教學(xué)方法，使不同的高中生在原有的知識基礎(chǔ)上取得相應(yīng)的進步。

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，為了積極響應(yīng)國家新課程改革，切實提高學(xué)生物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生物理邏輯思維，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，在實際教學(xué)中更加重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，重視學(xué)生的教學(xué)感受，正視教師的引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中通過使用微課教學(xué)模式，減輕學(xué)生對高中物理教師的過分依賴，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對物理知識點的理解，讓學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強探究意識，通過文章中提出的教學(xué)策略，提高物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后高層次的物理學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

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