楊彩虹

【摘要】自工業(yè)革命以來，科學技術的發(fā)展日新月異.隨著計算機和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)的興起，人們的生活方式發(fā)生了巨大的改變，影響著人才培養(yǎng)的方向.在新課程改革的背景下，學生素質能力的培養(yǎng)得到更加充分的重視.小學數(shù)學作為依托于邏輯思維存在的一門學科，學好數(shù)學是大勢所趨.這也給教師的教學方式提出了更高的要求，小學教師在課堂教學中要把信息技術和教學相融合，把信息化教學作為激發(fā)學生學習興趣的基本方式.如何提升小學數(shù)學教師的信息化教學能力是當前小學數(shù)學教育中的重要議題之一.然而，目前小學數(shù)學課堂中信息化的應用差強人意.鑒于此，本文通過分析當前小學數(shù)學信息化教學的現(xiàn)狀，提出了提高教師信息化教學能力的對策.

【關鍵詞】小學數(shù)學;信息化教學;能力提升

一、引言

新課程標準對教師的教育教學方式提出了更高的要求.現(xiàn)代的小學數(shù)學教學更加注重對學生思維的引導和培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的小學數(shù)學教學方式已經(jīng)不能滿足新課改的要求.因此，教師要更新觀念，用新穎、靈活多變的方式來開展小學數(shù)學課堂教學.信息技術和課堂教學相融合的教學方式不僅具有方便性、趣味性、直觀性等特點，而且能極大程度地調動小學生的數(shù)學學習興趣，從而提高小學生的綜合素質.因此，提升小學教師在課堂教學中對信息化技術的應用能力是小學教師教好數(shù)學的關鍵，也是時代發(fā)展的必然趨勢.然而，目前小學數(shù)學教學課堂中的信息化教學仍存在很大不足.本文通過分析現(xiàn)狀，深度剖析造成此種狀況的原因，最后提出對策來提高教師的信息化教學能力，希望能拋磚引玉，更好地培養(yǎng)小學生的素質和能力.

二、提升小學數(shù)學教師信息化教學能力的意義

小學數(shù)學是對學生邏輯思維培養(yǎng)的啟蒙教育，也是以后高等數(shù)學學習的基礎.然而，小學數(shù)學教師的信息化教學對幫助學生運用數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活中的問題有著重要的意義.因此，提升小學數(shù)學教師信息化能力的意義不言而喻，可以分成以下四點.

（一）可以充分調動小學生學習數(shù)學的積極性

由于小學生的自律性較差，他們對各學科的學習在極大程度上是憑借喜好和興趣.信息化教學可以滿足小學生對新鮮事物的求知欲望，從而提升小學生學習數(shù)學的積極性.

（二）可以提升小學數(shù)學教學效率

和其他學科不同，小學數(shù)學是非常依靠邏輯思維能力的一門學科.如果沒有強大的邏輯思維能力做支撐，數(shù)學學習就會變得枯燥無味.信息化教學可以使抽象的數(shù)學知識可視化、場景化.在這種情況下，教師在對一些知識點進行講授的過程中可以讓學生更好地理解，從而提升小學數(shù)學教學效率.

（三）可以拓寬小學生的知識面

資源共享是信息化教學非常重要的一個方面.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源吸收別人的教學優(yōu)點，也可以通過資源共享彌補自身信息化教學能力的不足.通過資源共享，教師能夠大大提高備課、教學效率.同時，教師利用節(jié)省的時間對教學方式進行改進和更新，能拓寬學生的知識面.例如，教師可以在小學數(shù)學教學的過程中增加一些數(shù)學家的名人逸事等.

（四）可以突破教學難點

學生的個性是其發(fā)展的內(nèi)在依據(jù).由于有些小學生的抽象思維能力不足，以及他們對一些知識點難以具體化、模型化，教師可以利用信息化技術手段，如借助PPT等將抽象的知識點可視化，進而聯(lián)系實際生活建立數(shù)學模型，這樣既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的思維能力，進而達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的目的.

三、小學數(shù)學教師信息化教學存在的問題

在小學數(shù)學課堂教學中，信息化教學具有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式不可比擬的，其在小學生數(shù)學學習能力的提高中發(fā)揮著舉足輕重的作用.然而，隨著信息技術的發(fā)展，小學數(shù)學課堂教學中依舊存在令人不滿意之處，限制了學生思維能力的提高.

（一）政府及學校方面的原因

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民的生活水平逐漸提高.我國加大對教育的投入力度.然而，不可否認的是，仍有一些偏遠的農(nóng)村學校的師資力量、教學設備相對落后.有的學校甚至連多媒體都沒有，只能靠著教師在黑板上寫寫畫畫來傳授知識，這就使得提升小學數(shù)學信息化教學無從談起.有的學校的領導者對信息化教學的重視程度不夠，雖然配備了現(xiàn)代化教學設施，但沒有為教師和學生的使用提供便利.有些學校的領導者出于經(jīng)濟方面的考慮，怕現(xiàn)代化設備損壞了沒有資金維修，加上現(xiàn)代化設備使用的審批步驟復雜，使得學校師生不能根據(jù)需要隨時使用.這就使得提升小學數(shù)學信息化教學成為一句空話.

（二）教師方面的原因

造成目前信息化教學質量不高的主要責任主體還是教師.首先，有些教師觀念陳舊、思想僵化，沒有及時轉變思想，沒有與時俱進，不愿改變，認為“老的教學方式挺不錯，我上學的時候老師就是這樣教的”等等.思想是核心，它決定著主體的行動，一旦教師有這樣的思想，提高其課堂信息化教學水平就遙遙無期.有些教師只是在一些重要的課堂上才利用信息化手段進行教學，如公開課、評教課等，其余時候依然采用傳統(tǒng)的教學方法.其次，有些教師缺乏操作信息化設備的相關技能，不能熟練地操作常規(guī)信息化設備和教學工具.最后，有些教師在媒體資源設計方面過于關注某些知識點的教學，不能聯(lián)系實際生活.另外，“填鴨式”教學現(xiàn)象比較多，有些教師在信息化設備的使用上就是羅列知識點，缺乏對小學生探究式思維的培養(yǎng).

四、提升小學數(shù)學教師信息化教學能力的對策

（一）政府加大教育資金投入

政府應加大教育資金投入，并做到?？顚Ｓ茫幾屆克鶎W校都能配備現(xiàn)代化的信息設備，尤其對于偏遠、經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村學校，以此確保每位教師都能使用現(xiàn)代化的信息設備進行課堂教學，從而保障教學質量，更好地培養(yǎng)人才.

（二）學校領導轉變思想

學校領導要充分重視信息化教學的重要性，甚至要將信息化教學質量納入績效考核和評優(yōu)評先中，使得教師在使用現(xiàn)代化的信息設備時不用走審批程序，盡最大努力做好提升小學教師信息化教學的后勤保證.779E10E9-F4B8-407A-9E88-4A7E30F52CE6

（三）小學教師要更新觀念

隨著時代的進步，小學教師的教學理念也要隨之更新.傳統(tǒng)的教學方式不能更好地培養(yǎng)學生的思維.在傳統(tǒng)的教學理念下，教師在數(shù)學課堂上占據(jù)主導地位，表現(xiàn)出較大的自我性，忽視了學生的主體地位，在教學過程中往往忽視學生的意見，使得師生關系比較疏遠，導致學生對數(shù)學學習喪失興趣.部分教師在數(shù)學課堂教學中機械性地為學生講解知識，導致學生只會根據(jù)他們布置的任務進行課后練習.部分教師在傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念下通過讓學生反復性地練習數(shù)學題目使學生掌握數(shù)學知識，但是這種教學方式會增加學生對于數(shù)學科目的反感，以至于教師教得不明所以，學生學得渾渾噩噩.只有觀念轉變了，教師才會行動起來，才會把信息化教學運用到課堂中，從而提高信息化教學水平.尤其是在現(xiàn)代化全面素質教育環(huán)境中，教師必須根據(jù)教學要求將現(xiàn)代化信息技術融入數(shù)學教學中，為學生學習數(shù)學提供新的元素.通過利用現(xiàn)代化信息技術，教師能為學生搜集更多的教學資源，從根本上改變學生傳統(tǒng)的、被動的學習模式，有效提升學生學習數(shù)學的興趣等，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng).

例如，小學數(shù)學教師在教學“垂直與平行”這一內(nèi)容時要改變傳統(tǒng)的教學理念，杜絕在課堂上直接地為學生進行垂直、平行的示范.教師應采用情境導入的教學方式，要求每名學生準備一張紙，將其平置于桌面上，并引導他們進行感知及認識“同一個平面”的概念，然后引導他們進行丟小棒的活動，讓他們對于小棒出現(xiàn)的幾種位置關系進行猜測，使他們在感官上先對垂直、平行具備初步的認識，再充分利用現(xiàn)代化信息技術，采用播放動畫的方式向他們展示小棒落下后可能出現(xiàn)的位置關系狀況，對他們猜測的結果進行進一步的驗證，這樣不僅能提升學生的數(shù)學學習自信心，還能激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣.在這之后，教師可以引導學生對垂直與平行有關的知識進行探討，并為學生設置開放性的學習活動，讓他們找一找生活中出現(xiàn)的一些平行與垂直的東西，進一步了解證明垂直或平行的方式方法等，有效提升他們的數(shù)學學習能力.

（四）加大對現(xiàn)代化信息設備操作的培訓

教師要樹立終身學習的理念，活到老學到老.為緊跟時代發(fā)展的步伐，教師要不斷更新自己的技能庫.有些教師因為年齡偏大，的確存在學習新事物比較困難的問題，這就需要學校加大對教師使用現(xiàn)代化信息設備的培訓力度，定期或不定期地組織校外設備使用高手對教師進行培訓.另外，因年輕教師接受新事物的能力比較強，學?？梢园呀處煼纸M，以“青”帶“老”，互相學習，通過這樣的方式讓每位教師都能熟練操作現(xiàn)代化信息設備.

（五）利用現(xiàn)代化信息設備和網(wǎng)絡資源改進教學模式和方法

1.用信息化方式把知識點和應用場景有機融合起來

小學數(shù)學作為數(shù)學的啟蒙教育，更加注重對思維的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成探究式學習的好習慣.然而，這一過程需要小學數(shù)學教師使用信息化教學手段引導和培養(yǎng).教師可以通過微課、視頻的方式搭建一個教學場景，讓學生自己探究、思考，最后提升學生的學習能力.例如，小學教師在講分數(shù)的概念時，因其比較抽象，教師可以先在網(wǎng)上找一些有趣的、小學生喜歡的故事素材，以喜羊羊和灰太狼為例，做成一個帶背景音樂和旁白、對話的flash.課堂上，教師可以播放flash：同學們，在羊羊運動會之后，喜羊羊、美羊羊費了九牛二虎之力擺脫了灰太狼的追捕，逃到了一個森林中.此時，它們都餓了，于是約定找東西吃.十分鐘以后，動畫顯示喜羊羊和美羊羊一起找到了一個大西瓜，美滋滋地大快朵頤.但是怎么吃犯難了.這時，教師提出問題：“同學們，你們認為怎樣分這個西瓜才能讓兩人都滿意呢？”同學們都爭先恐后地說：“一人吃一半就好了.”教師繼續(xù)提問：“在數(shù)學知識里，你們知道一半是怎么表示的嗎？”同學們說：“不知道.”這時，教師可以解釋這就是我們這節(jié)課學習的內(nèi)容，然后開始授課，用這樣搭建場景的方式來提高學生學習數(shù)學的積極性.

2.用信息化方式把知識點和現(xiàn)實生活有機融合起來

任何學科最終的目的都是解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，數(shù)學也不例外.小學數(shù)學教師要堅持培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，把現(xiàn)實生活中遇到的困難用數(shù)學思維來解決.這樣就在不知不覺中提高了學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力.例如，

小學數(shù)學教師在教學貨幣單位這個知識點時可以充分利用信息化教學方式模擬現(xiàn)實生活中的場景.教師在課前應先做好一個PPT，在PPT中插入一段視頻：“小明去商店買一根棒棒糖，他給了售貨員一元錢，售貨員給了小明一根棒棒糖和五角錢.”此時，教師可以提出問題：“同學們，你們猜這個商店里的棒棒糖賣多少元錢？”有些學生說：“賣五角錢.”這時，教師可以繼續(xù)提問：“那么一元錢等于多少個一角錢？”在給學生一定的思考空間后，教師再打開PPT，PPT上的售貨員告訴小明一元錢等于10個一角錢.然后，小明要買一支鉛筆，給了售貨員一角錢，售貨員給小明一支鉛筆和八分錢.暫停視頻，教師再次提問：“同學們，你們猜一支鉛筆多少元錢？”一名學生舉手說道：“兩分錢.”教師鼓勵該名學生.教師引導學生接著看視頻，這時視頻中出現(xiàn)了動畫人物，動畫人物說：“同學們，一角錢等于10個一分錢，你們懂了嗎？”教師通過運用PPT、視頻和動畫這樣的信息化手段把數(shù)學知識和現(xiàn)實生活有機結合起來，不僅增加了學生對知識點的理解，而且?guī)椭鷮W生建立了數(shù)學模型，使學生能用數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活中的問題.

3.用信息技術將數(shù)學與微課相結合

社會的高速發(fā)展促使人們的生活、學習都變得碎片化，人們期望在比較有限的時間內(nèi)可以學習到想學習的知識.微課作為新時代發(fā)展下的產(chǎn)物，對于當代學生的學習產(chǎn)生了重要的影響.對于小學數(shù)學教師來講，他們可以充分利用信息技術將微課與數(shù)學教學進行有效結合，有效集中小學生的注意力，為他們學習創(chuàng)造更加輕松、愉悅的環(huán)境，為他們的數(shù)學學習創(chuàng)造良好的體驗感，從而提升自身的教學質量，使學生獲得良好的學習效果，使學生將抽象的數(shù)學知識更好地應用于日常的生活問題中.在小學數(shù)學教學中，教師應下意識地將教學與微課進行結合，使學生可以在多媒體視頻、動畫、豐富的圖片中有效掌握解決數(shù)學問題的辦法，充分利用信息技術及微課提升學生的數(shù)學應用水平.例如，在講授“平行四邊形與梯形”一課時，數(shù)學教師可以利用現(xiàn)代化信息技術，以微課的方式利用故事對本節(jié)課要學習的內(nèi)容進行導入：熊大和熊二有一天來到了圖形王國，碰到了圖形王國的國王，國王說：“只有回答對問題才可以進入我們的國家，這個問題就是正方形是特殊的長方形還是特殊的平行四邊形？”熊大回答：“正方形是特殊的長方形，不是特殊的平行四邊形.”熊二卻說：“正方形是特殊的長方形，也是特殊的平行四邊形.”那么，同學們幫助國王判斷一下，熊大和熊二誰判斷得對呢？通過引入這個小故事，在學生濃厚的好奇心下，教師向學生說明平行四邊形的概念：“兩組對邊分別平行的四邊形叫作平行四邊形.”隨后，教師利用多媒體向學生展示梯形圖形并向他們提問：“在我們的生活中，大家見過這樣的圖形嗎？它的外形看起來像什么呢？”在學生經(jīng)過一定時間的討論并發(fā)表意見后，教師可以利用微課進一步使他們明確平行四邊形與梯形，引導他們分析兩類圖形的區(qū)別與聯(lián)系.教師充分利用現(xiàn)代化信息技術，將數(shù)學教學與微課進行有機結合，能夠有效提升學生的數(shù)學學習能力.

五、結語

新課程標準越來越強調對學生能力和素質的培養(yǎng)，數(shù)學是最能培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的學科，這就對小學數(shù)學教師提出了更高的要求.小學數(shù)學教師要善于利用現(xiàn)代化信息技術，用信息化手段搭建數(shù)學學習場景，將數(shù)學思維和現(xiàn)實生活有機融合起來，從而使小學生愛上數(shù)學，并運用數(shù)學思維解決現(xiàn)實生活中的問題.

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