梁曉

摘要：現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)緊隨教育改革制度的步伐，在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合新課程理念中的核心要素，運(yùn)用新型教學(xué)方式，由此可優(yōu)化學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力，為推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念的高質(zhì)量發(fā)展提供了實(shí)質(zhì)性的參考。本文首先對(duì)“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性加以闡述，進(jìn)而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時(shí)針對(duì)性地從設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)清單、課中的分組討論學(xué)習(xí)法、課后實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面，提出了基于“微課”教學(xué)理念下，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);指導(dǎo)路徑

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，被教育行業(yè)所運(yùn)用，在當(dāng)前信息教學(xué)的主流趨勢下，連接課上與課下、線上與線下的教學(xué)模式，已成為一種必然現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)緊隨時(shí)代的發(fā)展腳步，采用新技術(shù)教學(xué)方案，整合多元化的教學(xué)資源，將微課教學(xué)的核心教學(xué)元素滲透到教學(xué)活動(dòng)中，以此可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展。與此同時(shí)，教師應(yīng)深入性地建構(gòu)微課教學(xué)體系，將課前、課中、課后作為微課植入課堂教學(xué)的有效手段，促使學(xué)生能夠優(yōu)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

一、課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

從正面角度進(jìn)行分析，課前預(yù)習(xí)是微課教學(xué)體系中的重要一部分，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。因此，教師在課堂上運(yùn)用微課教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)在課前制作出高質(zhì)量的微課課件內(nèi)容，其課件中的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)富有趣味性及創(chuàng)新性，讓學(xué)生借助課件內(nèi)容可進(jìn)行有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。屆時(shí)，學(xué)生通過反復(fù)地觀看微課視頻，可對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)知，有利于學(xué)生能夠深度掌握教程重點(diǎn)及疑點(diǎn)，更對(duì)學(xué)生提高自我解決問題的能力有著推動(dòng)作用。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的周長”一課為例。首先，教師應(yīng)將預(yù)先制作完好的微課視頻下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行視頻的下載。其次，教師可在微課課件中設(shè)置以下問題，如：第一，長方形和正方形有什么特點(diǎn)？第二，掌握長方形和正方形的周長計(jì)算公式;第三，運(yùn)用周長公式解決現(xiàn)實(shí)生活中的常見問題;第四，設(shè)置多種圖形，讓學(xué)生區(qū)分哪些圖形是長方形、正方形、平行四邊形？與此同時(shí)，教師在創(chuàng)編微課視頻時(shí)，應(yīng)切入預(yù)習(xí)要點(diǎn)，且內(nèi)容應(yīng)盡量做到簡短、精悍，突出主題，視頻內(nèi)容可以動(dòng)態(tài)演示及動(dòng)畫的形式予以展示，同時(shí)教師還可在視頻中穿插字幕，讓字幕填補(bǔ)視頻內(nèi)容，從而使預(yù)習(xí)主題更為明確及突出，由此可激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能夠順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、課中討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，基于小學(xué)生的自控力層面來講，我們可以看出小學(xué)生的課堂注意力時(shí)間相對(duì)較短，為此教師在導(dǎo)入微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，將微課視頻的展示時(shí)長調(diào)整到10分鐘左右，由此可保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。另外，教師可根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的實(shí)際情況，開展課上小組討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師拋出帶有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，由此可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，促使學(xué)生可全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。例如：由于學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，此時(shí)教師可直接引出主題，將本節(jié)課學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)單下發(fā)給學(xué)生，并預(yù)留出3分鐘時(shí)間，讓學(xué)生迅速地溫故課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容。隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶長方形和正方形的計(jì)算公式及特點(diǎn)，引出課程主題，即長方形和正方形的表面積計(jì)算公式。其次，教師可在微課視頻中設(shè)計(jì)具有探究性的問題，指導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過程中，教師可在班級(jí)中進(jìn)行巡視，解答學(xué)生的疑問，并提供具有建設(shè)性的建議。如此一來，教師通過導(dǎo)出主題——引入新課——分組討論，促使學(xué)生能夠深化教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)自身的理解度。再次，學(xué)生在學(xué)完微課視頻中的內(nèi)容后，教師可布置定量的隨堂練習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)任務(wù)。最后，教師可融合分層教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢測，且對(duì)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于學(xué)生可更有效地鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

三、課后練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

從全方位角度進(jìn)行分析，比較于傳統(tǒng)的課后作業(yè)輔導(dǎo)方式來講，微課作業(yè)輔導(dǎo)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在微課課件中穿插了一部分動(dòng)畫視頻內(nèi)容，可強(qiáng)化學(xué)生的視覺感，促使學(xué)生的思考路徑得以擴(kuò)寬，讓學(xué)生能夠快速地掌握作業(yè)內(nèi)容中的重要信息。除此之外，教師在微課作業(yè)內(nèi)容中還可建構(gòu)具有生活元素的學(xué)習(xí)框架，使作業(yè)內(nèi)容更加貼合生活實(shí)際，使學(xué)生可進(jìn)一步弱化教材中的抽象知識(shí)，在某一種程度上，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。與此同時(shí)，教師運(yùn)用微課作業(yè)輔導(dǎo)方案時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為導(dǎo)向，設(shè)置定量的開放性及項(xiàng)目式作業(yè)內(nèi)容，還應(yīng)掌握有效的微課課件制作方法，遵循以微課內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合為原則，引入較多的動(dòng)態(tài)元素，保障學(xué)生的作業(yè)完成率。例如：教師可在微課課件中設(shè)計(jì)具有拓展性的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容，如“結(jié)合生活中的常見物體，怎樣計(jì)算出物體的周長？”讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行自主訓(xùn)練。由此可見，學(xué)生遇到解題困難時(shí)，可反復(fù)地回看微課視頻，思考課中的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)習(xí)效率可得到明顯的提高。另一方面，教師通過拓展性作業(yè)的布置，可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在生活中可捕捉到數(shù)學(xué)知識(shí)，以及深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力。

結(jié)束語：

總而言之，近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重點(diǎn)學(xué)科。因此，教師應(yīng)探究創(chuàng)新化的教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)方案，“微課”教學(xué)的導(dǎo)入，可替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還節(jié)省了課上教學(xué)及課后輔導(dǎo)時(shí)間，滿足了新課程理念的教學(xué)要求，在主觀上更是促進(jìn)了素質(zhì)教育體系的發(fā)展。另外，“微課”教學(xué)具有反復(fù)回看的特點(diǎn)，是不可多得的教學(xué)資源，教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，讓“微課”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的價(jià)值，由此可為升級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供有利條件，更為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

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