小學(xué)英語游戲化教學(xué)策略探析

黃興秀

摘要：英語游戲化教學(xué)指的是教師結(jié)合小學(xué)英語教材內(nèi)容，對學(xué)習(xí)知識點進行創(chuàng)新編排，確保教學(xué)內(nèi)容與游戲?qū)崿F(xiàn)有機融合，使學(xué)生能夠通過游戲?qū)W習(xí)更多的英語知識。教師也可以鼓勵學(xué)生將英語知識以游戲的方式進行呈現(xiàn)，確保學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)能力、英語知識運用能力、英語知識創(chuàng)新能力可以通過多元維度進行有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化教學(xué);策略探析;

引言

英語作為一門單純的語言學(xué)科具有一定的枯燥性，尤其我國缺乏英語學(xué)習(xí)語境，導(dǎo)致小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中會遇到一些困難。愛玩是小學(xué)生的天性，部分教師認(rèn)為學(xué)生玩耍會影響正常學(xué)習(xí)，這就進一步增加了學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度。其實，這種想法有失偏頗。教師完全可以利用小學(xué)生愛玩的天性，為學(xué)生設(shè)計英語教育游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)。

一、引入游戲活動，激發(fā)學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)英語教學(xué)活動中，通過有效引入游戲活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠加強英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶，通過寓教于樂的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。通過更符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)過程，加強英語教學(xué)效果，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要，有效提升英語教學(xué)整體質(zhì)量。例如，在“Weloveanimals”教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)會與動物有關(guān)的詞匯，并學(xué)會應(yīng)用。在正式上課的過程中，教師可以引入游戲活動，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的游戲活動，加強對本篇課文內(nèi)容的理解，通過麥克與妹妹看馬戲團的表演語境，讓學(xué)生能夠加強核心句型“what'sthat？It's……”學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)學(xué)生開展小組游戲活動，進一步加強相關(guān)詞匯和句型的理解和使用，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，充分滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)欲望。而在具體的游戲活動中，讓學(xué)生能夠使用正確的語音來朗讀對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的良好習(xí)慣。

二、“傳音筒”游戲，提高學(xué)生的聽力水平

學(xué)習(xí)英語不只是讀寫能力的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生從“啞巴英語”中脫離出來。想要提高學(xué)生的聽力水平，教師可以在課堂上組織“傳音筒”游戲，改變傳統(tǒng)的“聽音頻找答案”形式的聽力練習(xí)活動。“傳音筒”游戲需要在小組合作模式下進行，教師可以先將小學(xué)生分組，每組以6人為基準(zhǔn)。隨后讓學(xué)生們由前到后站成一個縱列，為每列的第一個人發(fā)送一張紙條，上面書寫同一段英語對話，要求學(xué)生用說悄悄話的方式，由前者附耳相傳給后者，看哪一列“傳音”的速度最快，傳遞的句子信息最為完整。這不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，也加強了口語練習(xí)。

三、融入角色教學(xué)，增強游戲效果

游戲化教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生的互動性，不是讓學(xué)生坐在座位上被動聽講，而是要進行英語交流，甚至需要在班級內(nèi)進行肢體語言交流。因此，教師需要注重對課堂教學(xué)秩序的管理，讓游戲化教學(xué)做到亂而有序，使學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)中感受到更多的趣味性，并能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的英語知識，以此增強游戲?qū)W習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生開展角色化教學(xué)引導(dǎo)。教師可以幫助學(xué)生分析英語教材內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容中每個人物的性格特征、英語知識背景等，這會增強學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。然后，教師可以通過學(xué)生自主推薦及教師推薦兩種模式，為學(xué)生安排角色，讓學(xué)生進行角色的飾演。為提高學(xué)生角色飾演的真實性，增強學(xué)生的代入感，教師還應(yīng)為學(xué)生布置相關(guān)的角色飾演場景，讓學(xué)生能夠通過游戲化學(xué)習(xí)，進一步提升自身的英語認(rèn)知能力。再者，為確保游戲教學(xué)的公平性，確保每位學(xué)生都可以參與到游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以對學(xué)生進行分組，在小組間進行角色輪換，讓每個小組的學(xué)生都可以演繹不同的角色內(nèi)容。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同游戲

課堂教學(xué)通常分為三個層面，課堂伊始游戲環(huán)節(jié)、課堂中期游戲環(huán)節(jié)、課堂尾聲游戲環(huán)節(jié)。不同的學(xué)習(xí)階段游戲內(nèi)容也不盡相同，課堂初期的游戲內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握本知識點的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，以此培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在課堂中期游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過游戲教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的英語理論知識與基礎(chǔ)知識，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ);在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用游戲鞏固英語知識認(rèn)知，并對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理，以此使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，完善學(xué)生的英語認(rèn)知能力。此外，教師也可以將英語教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分解，將不同的英語教學(xué)內(nèi)容融入不同的游戲情境中，使游戲教學(xué)更具針對性，也可以讓學(xué)生通過不同游戲，認(rèn)知到不同的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以使學(xué)生不同的英語知識學(xué)習(xí)能力都能得以有針對性的提升。

五、開展互動游戲，朗讀強化記憶

在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最重要的教學(xué)內(nèi)容是要豐富學(xué)生的英語單詞儲備，讓學(xué)生掌握更多的英語詞匯，以此為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的英語知識做好鋪墊。記憶單詞的方式較多，但以游戲化的方式記憶單詞，是一種寓教于樂的教學(xué)模式，相比其他形式記憶單詞，會讓學(xué)生在一種輕松、寬泛的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于提高單詞記憶能力，鞏固學(xué)生記憶。教師需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，可以通過順口溜和繞口令的模式幫助學(xué)生記憶單詞。為豐富朗讀內(nèi)容，教師可以以單元、整冊書或以學(xué)習(xí)過的所有教材內(nèi)容為依據(jù)，以逐層遞進的模式為學(xué)生編寫英語順口溜、繞口令，并在編輯后將所有內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生以小組為單位，自行選擇朗讀內(nèi)容，并要求學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進行自主練習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為降低英語知識教學(xué)難度，提高學(xué)生對英語知識的認(rèn)知和理解能力，使學(xué)生可以在任何場合都能夠自然而然地運用英語知識，教師可以將游戲引入英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在玩的過程中學(xué)習(xí)英語知識，這不僅能夠為學(xué)生營造一個輕松、寬泛的英語知識學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠使學(xué)生的英語知識綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

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