王亞林

摘要：自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自由和自主創(chuàng)新。課堂是學(xué)生表達(dá)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。作文老師要充分利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為素質(zhì)教育主要目標(biāo)的課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，從鼓勵(lì)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把課堂主體地位還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;自主;學(xué)習(xí)

新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而在生活和課堂上充滿活力。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)課文所描述的內(nèi)容創(chuàng)造新奇的課堂情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造解決課程問題的條件。在生動(dòng)的情境中對(duì)知識(shí)的渴望，激發(fā)課堂活力創(chuàng)造有效的教學(xué)方法。為學(xué)生營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的自主探究和提問的問答活動(dòng)，然后尋找解決問題的有效途徑和方法，而不是依靠關(guān)于老師 為孩子們提供內(nèi)置的知識(shí)內(nèi)容和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。教師要認(rèn)真轉(zhuǎn)變觀念更新知識(shí)，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)課堂教師引導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，開發(fā)新的課程資源，積極運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)課程問題和提升學(xué)生的創(chuàng)新力，最終促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的有效提升，促進(jìn)和創(chuàng)造課堂的有效性。

二、利用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新教學(xué)提倡的一種可行新型教學(xué)方式，也是一種在新教學(xué)中占據(jù)重要地位的教學(xué)方式，通過有效的小組學(xué)習(xí)，可以獲得額外的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充和促進(jìn)知識(shí)的建設(shè)。 學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生之間的關(guān)系中發(fā)揮積極作用，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與協(xié)作，共同研究和討論，充分利用團(tuán)隊(duì)成員的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)和思維特點(diǎn)，積極研究解決問題的方法和想法，尋找適合學(xué)生的解決方案，這是合作研究成果。協(xié)作式小組學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與感，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。 從而使他們建立親密和諧的人際關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)還為學(xué)生提供了更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提升有很大的幫助。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，老師要根據(jù)教材內(nèi)容做出基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)，明確合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的主題，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，合作將采用什么方法。 合作學(xué)習(xí)最終會(huì)達(dá)到什么目的， 避免合作學(xué)習(xí)的盲目性?？紤]到實(shí)際的合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)化的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程。流程是先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣再閱讀指導(dǎo)，提問問題進(jìn)行小組討論，輔導(dǎo)小組交流，進(jìn)行信息收集和評(píng)估，再進(jìn)行課后探索。 通過小組合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思想與智力的碰撞，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓合作學(xué)習(xí)可以有效實(shí)施，提高課堂合作教學(xué)的效果。

三、多樣化解讀文本，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)課文進(jìn)行個(gè)性化研究，強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文發(fā)表自己的想法，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方面解讀課文內(nèi)容，營(yíng)造“開放、多思維”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生嘗試拓展思維空間。 并在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)積極的思維。 從不同的角度和角度分析文本。 不局限于對(duì)“參考文獻(xiàn)”的解讀，不盲目遵循所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，也不局限于傳統(tǒng)的的解讀方式。 老師需要引導(dǎo)和提示學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分表現(xiàn)學(xué)生自己的思維個(gè)性，根據(jù)生活中已有和積累的知識(shí)充分思考和想象，運(yùn)用新思維，追求新的知識(shí)發(fā)現(xiàn)。啟發(fā)新思想，自由流暢地表達(dá)高度個(gè)性化的觀點(diǎn)，進(jìn)行深入的評(píng)估和討論，使思考更深入、更有活力、更廣闊，也是創(chuàng)建有效課堂的表現(xiàn)。 所以，新課程教學(xué)想要有一個(gè)有效的課堂，教師需要關(guān)心人生的高度，關(guān)心學(xué)生，積極營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，及時(shí)把握學(xué)生的精彩細(xì)節(jié)。課堂上設(shè)計(jì)有價(jià)值的數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生配合與研究。

四、要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人

（一）傳統(tǒng)課堂上，我們都把小學(xué)生看成一張白紙，什么都需要我們?nèi)ソ?，所以有句話叫“想讓學(xué)生喝一杯水，老師就得有一桶水”。確實(shí)，低年級(jí)的孩子確實(shí)在很多方面都是空白的，我們需要對(duì)他們進(jìn)行教育，但不要忘記低年級(jí)的孩子也只是小孩子。作為獨(dú)立的個(gè)體，他們也有自己的意見和看法，這種獨(dú)立思考在一些孩子身上表現(xiàn)得更為明顯，比如一些不喜歡老師的孩子，比如有些孩子特別頑皮，他們的行為有時(shí)反映出他們有很強(qiáng)的獨(dú)立思維。有心理研究表明：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)該始終以人為本，我們應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自我教育，發(fā)揮潛能，最終實(shí)現(xiàn)自己的能力和自我意識(shí)。” 這讓我們很清楚的知道，教師必須更新他們的想法并確立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

（二）注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)必要的方法，讓學(xué)生用方法獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于年齡尚小但仍需教授一些基本學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)。部分文本具有相似的結(jié)構(gòu)和基本相同的敘述形式：從教師的教學(xué)過程和對(duì)于學(xué)生在相似的語(yǔ)言情況下自學(xué)非常有用。要加強(qiáng)家校關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生自制力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)言在社會(huì)中無(wú)處不在，語(yǔ)言在社會(huì)生活中無(wú)處不在。因此，教師應(yīng)樹立“大語(yǔ)言”觀，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的關(guān)系，將教師的教育意圖與親子溝通、教育思想聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生才能更深刻地感受到自己對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任感， 只有家庭和學(xué)校共同努力，學(xué)生才能取得好成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總之，自主學(xué)習(xí)教學(xué)猶如新世紀(jì)的曙光，將照亮教學(xué)無(wú)止境。 讓課堂教學(xué)閃耀著生命的光輝，讓語(yǔ)文成為活水之源，成為一門學(xué)生熱愛、懂得學(xué)習(xí)的課程。 教師需要的是積極引導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)成為一股溫暖的東風(fēng)，讓素質(zhì)教育的春天綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雨峰小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策路考試周刊，2016（98）

[2]陳通小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策路讀與寫（教育教學(xué)刊，2016（8）

[3]楊學(xué)賢，趙勇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策新教育時(shí)代電子雜志（教師版）