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      寄宿制學(xué)校生活化作文教學(xué)建議

      2022-06-08 00:10:27梁志容
      廣西教育·A版 2022年5期
      關(guān)鍵詞:寄宿制學(xué)校教學(xué)建議

      【摘要】本文針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生作文中存在的作文選材狹窄、立意能力有限、語言表達(dá)欠佳、深度思考缺乏等問題,提出寄宿制學(xué)校開展生活化作文教學(xué)的建議,包括掌握觀察生活的方法、積累生活中的“感點(diǎn)”素材、在讀寫結(jié)合中提高語用能力、探索作文思維訓(xùn)練方法等。

      【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校 生活化作文 教學(xué)建議

      【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2022)13-0063-03

      生活化作文是“以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象,將生活與作文聯(lián)系在一起,鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)而富有創(chuàng)造力地寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)與理解”。寄宿制學(xué)校學(xué)生生活簡(jiǎn)單,大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校,寫出來的作文往往千篇一律,缺乏對(duì)生活的觀察與思考。在寄宿制學(xué)校開展生活化作文教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)與習(xí)慣,提高寫作能力具有重要意義。教師實(shí)施生活化作文教學(xué),應(yīng)當(dāng)結(jié)合寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際,教給學(xué)生積累作文素材的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言表情達(dá)意,從而提高寫作水平。

      一、寄宿制學(xué)校學(xué)生作文中存在的主要問題

      (一)選材范圍狹窄

      寄宿制學(xué)校學(xué)生在寫作文時(shí)選取的素材范圍狹窄、平淡無奇,且千篇一律,缺乏新意。如,大多數(shù)學(xué)生寫中秋節(jié)只寫中秋節(jié)吃月餅、賞月,或者簡(jiǎn)單地介紹中秋節(jié)的民間故事,如同記流水賬。學(xué)生寫類似主題的作文也是如此,作文內(nèi)容往往圍繞寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活,題材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。寄宿制學(xué)校學(xué)生的日常生活單一,學(xué)生視野受限,作文普遍存在選材范圍狹窄的問題。

      (二)立意能力有限

      主題雷同是寄宿制學(xué)校學(xué)生作文立意方面存在的主要問題。大部分學(xué)生的作文主題不鮮明、不深刻、不新穎,且作文結(jié)構(gòu)混亂。以寫“中秋節(jié)”為例,大部分學(xué)生的作文都是圍繞中秋節(jié)這一天吃月餅、賞月、全家團(tuán)圓等內(nèi)容來寫,主題大同小異,主要問題還是出在立意能力不足上,具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):一是缺乏作文主題意識(shí),寫作比較隨意。二是寫作文時(shí)缺乏思考,邏輯思維能力不強(qiáng)。比如寫中秋節(jié)作文,本來家鄉(xiāng)的中秋節(jié)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等都是比較好的題材,學(xué)生卻無法從中挖掘?qū)懽鹘嵌龋率箤懗鰜淼淖魑膬?nèi)容雷同。三是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)生活的意義,難以從寄宿學(xué)校生活中挖掘有趣的事情。

      (三)語言表達(dá)欠佳

      寄宿制學(xué)校學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力欠佳,詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤、缺乏修辭等問題突出。如,學(xué)生描寫下雨情形一般用“大”“小”“中等”等字詞來形容,形容心情如何一般用“難過”“高興”“開心”等詞語,這些形容詞和動(dòng)詞比較抽象,不夠具體。學(xué)生作文的語法錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在長(zhǎng)句當(dāng)中,如“同學(xué)把買來的飯菜放在碗里再舀一勺辣椒在里面攪拌幾下再大口吃起來”。學(xué)生寫作文普遍缺乏使用修辭的意識(shí),如“我很難過”“我的心情是高興的”這樣的句子常常出現(xiàn)在作文中,其實(shí)這樣的句子都是可以運(yùn)用修辭來具體化和形象化的。造成寫作語言表達(dá)欠佳的主要原因是學(xué)生的閱讀積累不夠,掌握的詞匯有限,且不善于觀察和思考。此外,學(xué)生的作文缺乏精彩語匯,引用古典詩文、使用成語或俗語較少,在描繪事物時(shí)口語化現(xiàn)象較為普遍。

      (四)缺乏邏輯思維

      學(xué)生寫作文時(shí)分析問題不夠深入,思想不深刻,內(nèi)容不感人,這些都是思緒混亂、缺乏邏輯思維所致。以寫“中秋節(jié)”為例,學(xué)生如果缺乏聯(lián)想和想象力,就無法將吃月餅與飲食習(xí)俗聯(lián)系在一起;如果思維能力不足,就沒有辦法對(duì)中秋節(jié)的活動(dòng)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析并提取中心思想,大多數(shù)學(xué)生的作文只是敘述所見所聞,簡(jiǎn)單地表達(dá)心中所想。學(xué)生作文思維能力不足,主要原因是教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文思維障礙,極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

      二、生活化作文教學(xué)的對(duì)策

      在寄宿制學(xué)校開展生活化作文教學(xué),提高學(xué)生的寫作能力,教師要以學(xué)生觀察生活為前提,重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行思考,圍繞素材積累、語言運(yùn)用、思維邏輯等方面展開訓(xùn)練。

      (一)培養(yǎng)觀察生活的意識(shí),掌握觀察方法

      生活化作文以生活的世界為寫作對(duì)象,而生活又是寫作的源泉。因此,生活化作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,熱愛生活,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫作,樂于表達(dá)真情實(shí)感。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,體驗(yàn)生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣。其次,教師要教給學(xué)生觀察生活的方法,提高觀察能力,學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物,發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)。比如,觀察事物可以由點(diǎn)到面,將視線集中在事物的某一個(gè)點(diǎn)上,發(fā)現(xiàn)該事物具有的特征,再由點(diǎn)發(fā)散開去,實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的描述。以“拔河”比賽為例,學(xué)生需要仔細(xì)觀察參加拔河比賽同學(xué)的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、神態(tài)等,寫出來的作文才會(huì)真實(shí),富有感染力。

      觀察事物時(shí)還要做到由此及彼,善于展開聯(lián)想和想象,只有這樣,寫出來的作文才會(huì)內(nèi)容豐富、特點(diǎn)突出。如果僅就觀察所得進(jìn)行寫作,就不會(huì)對(duì)所要論述的事物進(jìn)行拓展,作文就顯得平淡。以寫人為例,倘若能夠通過觀察這個(gè)人說話的聲音、表情而聯(lián)想到其心理活動(dòng),通過語言描寫、動(dòng)作描寫聯(lián)想到其內(nèi)心所想,那么寫出來的作文就更生動(dòng),人物形象更豐滿。

      (二)聯(lián)系生活,積累素材

      1.在觀察生活過程中找到自己的“感點(diǎn)”,掌握積累作文素材的方法

      “感點(diǎn)”,原指文學(xué)作品中讓人深有感觸的某一個(gè)點(diǎn),可以是人物、事件,也可以是具體的景物,還可以是某一種情感、道理等。在作文教學(xué)中,可以將其引申為生活中讓人深有感觸的某一個(gè)點(diǎn),可以是人物、事件,可以是生活中的景物,還可以是情感或道理。在觀察生活中發(fā)現(xiàn)自己的“感點(diǎn)”,是積累作文素材的有效方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生向唐代詩人李賀學(xué)習(xí)。據(jù)史書記載,李賀常常騎著一頭跛腳的驢外出,身上背著一個(gè)破舊的錦囊,在途中尋找靈感,每有心得,便記下投入囊中。晚上回到家,詩便寫成,因此有了“錦囊佳句”的典故。E66CC925-F96B-4094-941B-58A17C5B2C74

      寄宿制學(xué)校校園生活豐富,有研學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng),還有書畫、征文、演講、歌唱等比賽活動(dòng),以及藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察校園生活,在校園生活中發(fā)現(xiàn)“感點(diǎn)”,積累素材。積累生活作文素材的方式一般有三種:一是日記式素材,記錄每天發(fā)生的事情;二是消息式素材,即把素材寫成消息的形式,鍛煉概括和歸納能力;三是感悟式素材,針對(duì)某一件事情或某一個(gè)問題,寫下自己的想法和感悟。以觀看《開學(xué)第一課》為例,教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣積累作文素材:第一,寫日記,記錄自己觀看《開學(xué)第一課》這件事情;第二,寫一則關(guān)于觀看《開學(xué)第一課》的短消息,介紹《開學(xué)第一課》的主題、四個(gè)篇章的內(nèi)容及相關(guān)故事,闡述《開學(xué)第一課》的意義;第三,寫觀看《開學(xué)第一課》的感想。細(xì)心觀察生活,形成寫日記、寫消息的習(xí)慣,有利于寄宿制學(xué)生開闊視野,掌握積累作文素材的方法。

      2.將素材進(jìn)行分類,探索素材成文的寫作模式

      學(xué)生形成積累作文素材的習(xí)慣之后,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理素材,將素材進(jìn)行分類,一般可以分為三大類。第一類,校園生活,如師生情誼、課堂趣事、校園趣聞、班級(jí)活動(dòng)等;第二類,閱讀感悟,如閱讀經(jīng)典后的感悟、提煉作品的思想、將閱讀與生活相聯(lián)系等;第三類,情感道德,如以人寫情、以物傳情、以事敘情、以情寫情等。

      學(xué)會(huì)將作文素材分類之后,教師可以結(jié)合語文教材中的單元寫作主題,啟發(fā)學(xué)生巧妙運(yùn)用作文素材進(jìn)行寫作。以“夢(mèng)想”主題作文為例,學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活探索素材成文的寫作模式。首先確定主題“有夢(mèng)就有未來”,然后羅列寫作提綱:一、我有一個(gè)學(xué)好作文的夢(mèng)想,希望能夠?qū)懗龊米魑?二、為了夢(mèng)想而拼搏,包括學(xué)習(xí)寫作方法、積極面對(duì)寫作中遇到的各種困難、重拾信心繼續(xù)努力寫作,最終獲得成功;三、回顧寫作歷程,明白“有夢(mèng)就有未來”的道理。運(yùn)用寫作模式進(jìn)行寫作,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作文其實(shí)并不難,關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)觀察生活,思考問題,善于將積累的素材用于作文當(dāng)中。

      (三)注重讀寫結(jié)合,提高語用能力

      寄宿制學(xué)校學(xué)生在寫作文過程中普遍存在語法錯(cuò)誤多、語匯貧乏、重復(fù)敘述等問題。因此,在作文教學(xué)中,教師要加強(qiáng)語言運(yùn)用教學(xué)。第一,引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,豐富語言積累。閱讀書籍是積累和豐富語言的有效途徑。海量閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)語感,體會(huì)語言美,豐富詞匯,理解和欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵,提高措辭和釋義的能力。在閱讀過程中,學(xué)生可以把精美的語句,內(nèi)涵豐富的句子,或是有意思的故事記錄下來,形成博覽廣記、隨時(shí)積累的習(xí)慣。學(xué)生只有在掌握了大量語言材料之后,才能做到寫作時(shí)信手拈來。第二,引導(dǎo)學(xué)生通過寫作實(shí)踐,提高表達(dá)能力。積累語言是寫好作文的前提。要寫好作文,學(xué)生需要運(yùn)用語言進(jìn)行有效表達(dá),而要做到這一點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用語言,提高語言表達(dá)能力,可以通過寫日記、周記,寫讀后感、片段作文等方式提高語言運(yùn)用能力。第三,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文,提高語用能力?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對(duì)作文修改的要求是:學(xué)生應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要,借助語感和語文常識(shí),修改自己的作文,做到文從字順。因此,教師要重視指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文。一般而言,作文評(píng)改涉及四個(gè)方面:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選材立意、謀篇布局、語言文字。就語言文字而言,學(xué)生要明白作文語言要通順、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,如果發(fā)現(xiàn)病句,需要在病句下方畫橫線,寫出病因,規(guī)范語言文字表達(dá)。通過評(píng)改作文,學(xué)生不僅記住了作文語言的基本要求,而且能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      (四)探索作文思維訓(xùn)練的方法,突破作文困境

      寫作文是一個(gè)立意、選材和表達(dá)的過程,也是一種思維活動(dòng)。寫作文之前需要審題、謀篇布局和構(gòu)思表達(dá),只有思維清晰,才能做到詳略結(jié)合,表達(dá)清晰,主旨突出。因此,教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作文思維訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視作文主題,篩選作文素材,圍繞同一主題寫出多篇立意不同的作文。

      加強(qiáng)學(xué)生作文思維訓(xùn)練,教師可以從四個(gè)方面去做。第一,多角度立意。對(duì)于同一題材,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去審視和思考,確定不同的中心,寫出立意不同的作文。比如:圍繞手機(jī)使用越來越多這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度分析這種現(xiàn)象,有的學(xué)生認(rèn)為這反映了人們正處于信息化時(shí)代,通信設(shè)備和手段均發(fā)生了重大改變,有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了人民生活水平有所提高,有的學(xué)生認(rèn)為更要注意個(gè)人隱私安全。第二,多方面選材。多方面選材需要學(xué)生圍繞同一主題或中心,從不同角度選擇不同的題材,突出選材的新穎性和獨(dú)特性。多方面選材可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,拓寬學(xué)生寫作的思路。以“變化”主題作文為例,寫作要求是體現(xiàn)國(guó)家改革開放取得的成就,根據(jù)所見所聞進(jìn)行習(xí)作。教師可以啟發(fā)學(xué)生從宏觀層面去思考,如國(guó)家的變化、城市的變化、家鄉(xiāng)的變化等,也可以從微觀層面去思考,如校園的變化、家庭的變化、生活的變化等,還可以寫事物的變化,如公路的變化、交通工具的變化、房子的變化等。第三,圍繞同一題材,寫作不同文體的作文。如,以“松樹”為題材的作文,教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫說明文,介紹松樹的種類、特點(diǎn)、生長(zhǎng)情況等,也可以寫記敘文,描寫松樹的外表,贊美松樹的品質(zhì),還可以寫日記,觀察松樹生長(zhǎng)過程的變化,記錄自己的所思所想。作文文體不同,表達(dá)的主旨也不一樣,作文就會(huì)變得豐富而富有新意。第四,多種形式架構(gòu)文章和表達(dá)情感。在作文中,采用多種形式表達(dá)同一內(nèi)容,能夠讓人耳目一新。如,作文結(jié)構(gòu)可以采用總—分—總的形式,也可以采用順敘、倒敘的結(jié)構(gòu),還可以先分析緣由再講述結(jié)果,或者先呈現(xiàn)結(jié)果再分析原因。在語言運(yùn)用方面,可以使用不同的詞匯、修辭手法來抒發(fā)情感。改變寄宿制學(xué)校學(xué)生作文內(nèi)容單一、缺乏新意的問題,教師必須優(yōu)化作文教學(xué)方法,開展生活化作文教學(xué),教給學(xué)生積累作文素材的方法,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

      針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生作文能力低的問題,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和思考生活中出現(xiàn)的問題,圍繞素材積累、語言運(yùn)用、立意選材、邏輯思維等展開訓(xùn)練,逐步提高學(xué)生的作文水平。

      參考文獻(xiàn)

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      [3]朱燕.生活化作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中學(xué)語文,2020(36):32-34.

      [4]袁愛國(guó).寫作教學(xué)設(shè)計(jì):從定型化走向情景化——錢穆生活化作文教學(xué)啟示[J].語文建設(shè),2020(20):55-59.

      作者簡(jiǎn)介:梁志容(1971—),廣西玉林市人,高級(jí)教師,研究方向?yàn)樽魑慕虒W(xué)。

      (責(zé)編 歐孔群)E66CC925-F96B-4094-941B-58A17C5B2C74

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