薄倩倩

摘要：為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意思維、審美觀念等藝術(shù)素養(yǎng)，將圍繞創(chuàng)意石頭畫展開相關(guān)研究。研究首先介紹了創(chuàng)意石頭畫的兩個(gè)基本創(chuàng)作形式，其次結(jié)合相關(guān)形式提出了對(duì)應(yīng)教學(xué)策略與注意事項(xiàng)。采用文中策略，能夠發(fā)揮創(chuàng)意石頭畫作用，讓幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)意思考、審美創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園;創(chuàng)意石頭畫;幼兒美術(shù)教育

創(chuàng)意石頭畫是幼兒美術(shù)教育中常見的一種教學(xué)素材，形式上以石頭為畫板，在石頭上進(jìn)行自由繪畫，目的是通過繪畫改變石頭的樣貌，變成外形可愛、內(nèi)容有趣的“藝術(shù)品”。創(chuàng)意石頭畫的基本形式簡(jiǎn)單、操作難度不高，且在鄉(xiāng)村隨處可見，因此適合用于幼兒階段的美術(shù)教育，同時(shí)創(chuàng)意石頭畫還具有很好的美術(shù)教育功能，而現(xiàn)狀來看，雖然創(chuàng)意石頭畫在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，但其教育功能卻未能充分發(fā)揮，原因在于教師對(duì)創(chuàng)意石頭畫教學(xué)策略的了解不夠深入、全面，因此為了做好幼兒美術(shù)教育，有必要展開相關(guān)研究。

一、創(chuàng)意石頭畫的基本創(chuàng)作形式

創(chuàng)意石頭畫具有兩種基本的創(chuàng)作形式，第一種形式是單純以石頭為畫板，幼兒在石頭上按照自己的想法進(jìn)行繪畫，為了方便幼兒自由繪畫，會(huì)選擇一些比較規(guī)整的石頭;第二種形式不僅以石頭為畫板，還以石頭為造型，創(chuàng)作不僅是平面繪畫，還涉及到造型塑造，讓色彩、圖案與石頭原本的形狀結(jié)合，得出更具藝術(shù)氣息的作品，這種作畫難度相對(duì)較大，但幼兒并非不可掌握，應(yīng)用中對(duì)于石頭的要求不高，反而更需要不規(guī)整的石頭。如何合理應(yīng)用這兩種創(chuàng)作形式，并發(fā)揮各形式美術(shù)教育作用，是廣大幼兒美術(shù)教師要重點(diǎn)思考的問題[1]。

二、創(chuàng)意石頭畫教學(xué)策略與注意事項(xiàng)

1.創(chuàng)意石頭畫的教學(xué)策略

在幼兒園美術(shù)教育中正確應(yīng)用創(chuàng)意石頭畫的兩種創(chuàng)作形式，并且發(fā)揮它們的作用，教師要掌握相關(guān)的教學(xué)策略，下文將對(duì)此進(jìn)行論述，內(nèi)容以供參考。

（1）建構(gòu)良好氛圍

幼兒普遍缺乏自控能力，容易被外界新奇事物吸引，這一特征下教師不能按照常規(guī)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而是要通過一些方法來吸引幼兒，規(guī)避他們因缺乏自控能力而不專注的問題，這是創(chuàng)意石頭畫教學(xué)實(shí)施的必要前提，其中吸引幼兒關(guān)注的方法有很多，多數(shù)是通過建構(gòu)良好氛圍來達(dá)成目的，本文將列舉其中一種方法以供參考：教師先告訴幼兒“接下來我們來玩一個(gè)游戲”，讓幼兒有一個(gè)先入為主的概念，認(rèn)為接下來的一系列活動(dòng)都是游戲活動(dòng)，圍繞創(chuàng)意石頭畫提出“游戲內(nèi)容”，例如讓幼兒在園內(nèi)搜集繪畫用的石頭，搜集到的石頭越規(guī)整越好，幼兒樂在其中自然會(huì)保持專注，奠定了創(chuàng)意石頭畫實(shí)施基礎(chǔ)。

（2）做好過程指導(dǎo)

創(chuàng)意石頭畫教學(xué)整體上可以分為兩個(gè)板塊，一是搜集石頭，二是在石頭上進(jìn)行繪畫，教師在幼兒活動(dòng)中要做好過程指導(dǎo)，確保每個(gè)板塊都能起到良好教育作用[2]。在搜集石頭過程中，教師除了要根據(jù)當(dāng)前所選擇的創(chuàng)意石頭畫創(chuàng)作形式，向幼兒提出搜集要求以外，還要指導(dǎo)幼兒對(duì)石頭進(jìn)行篩選，例如教師可以用一塊石頭舉例，要搜集和這塊石頭相似的石頭，向幼兒提問“石頭是我們要用的畫板，那么作為畫板應(yīng)當(dāng)具有哪些特征？”，這能讓幼兒進(jìn)行思考，了解繪畫中對(duì)畫板的最基本要求，即幼兒通過思考可知，石頭作為畫板應(yīng)當(dāng)是越平越好，但又不能太光滑，最好具有紙張一樣的觸感。在繪畫過程中，結(jié)合幼兒興趣提出繪畫主題，主題應(yīng)當(dāng)有廣闊的創(chuàng)作空間，例如幼兒對(duì)生活中的小動(dòng)物很感興趣，以“小動(dòng)物”為題，讓幼兒在自己搜集到的石頭上自由作畫，并且在幼兒作畫過程中進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)當(dāng)中教師要合理選擇指導(dǎo)方式，一般情況下建議教師給幼兒提供一些參照物。

（3）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)意石頭畫教學(xué)中，直接讓幼兒根據(jù)圖片或者其他參照物進(jìn)行繪畫，很可能會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)意石頭畫變成寫生，這將削弱創(chuàng)意石頭畫的創(chuàng)意思維，為了避免這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒繪畫之前創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境，情境的作用是調(diào)動(dòng)幼兒想象力，并予以他們想象空間。例如可以給幼兒講故事，故事中有很多小動(dòng)物（假設(shè)繪畫主題是小動(dòng)物），在劇情的推進(jìn)下小動(dòng)物發(fā)生了各種各樣的變化，如小狗變成了機(jī)器狗、小鳥變成了飛機(jī)等，這樣幼兒就會(huì)通過自己的想象得出更加具體、清晰繪畫目標(biāo)，過程中幼兒的想象力充分發(fā)散，意識(shí)形態(tài)也會(huì)從原先的墨守成規(guī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠趧?chuàng)新，說明幼兒的創(chuàng)意思維得到了有效培養(yǎng)[3]。

（4）作品點(diǎn)評(píng)

為了培養(yǎng)幼兒的審美觀念等，在幼兒完成繪畫創(chuàng)作之后，組織幼兒進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，活動(dòng)分為兩個(gè)步驟：第一是幼兒相互點(diǎn)評(píng)，幼兒兩兩分組，相互交換作品。通過觀察對(duì)方作品說出評(píng)語，要說明對(duì)方作品的亮點(diǎn)、缺點(diǎn)，并談一談自己的看法，這樣就能讓幼兒展開審美思考，促進(jìn)他們的審美觀念發(fā)展;第二是教師點(diǎn)評(píng)，因?yàn)橛變旱膶徝烙^念薄弱，語言表達(dá)能力也有不足，所以讓他們相互點(diǎn)評(píng)并不能滿足審美觀念培養(yǎng)要求，故教師需要在幼兒相互點(diǎn)評(píng)之后再次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過評(píng)語讓幼兒知道如何去觀賞美術(shù)作品、如何去感知作品中的美，有助于幼兒審美思維發(fā)展。

2.創(chuàng)意石頭畫教學(xué)的注意事項(xiàng)

在以上策略應(yīng)用中，有一些事項(xiàng)是需要教師注意的，其中較具代表性的是“根據(jù)幼兒學(xué)情合理選擇創(chuàng)作形式”，即在以上分析中提到，創(chuàng)意石頭畫的兩種基本創(chuàng)作形式存在難度上的差異，第二種難度稍高，需要幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)才能掌握，因此教師在使用創(chuàng)意石頭畫進(jìn)行教學(xué)時(shí)要先了解幼兒的學(xué)情，判斷他們是否有能力掌握第二種創(chuàng)作形式[4]。例如教師對(duì)幼兒的繪畫過程進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)一名幼兒的平面繪畫已經(jīng)非常熟練，且興趣有所降低，這時(shí)讓幼兒嘗試在不規(guī)整的石頭上進(jìn)行繪畫，并且按照第二種創(chuàng)作形式向幼兒提出了新的創(chuàng)作要求，這不僅有效調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，還保障了創(chuàng)意石頭畫教學(xué)的針對(duì)性，有利于創(chuàng)意石頭畫教學(xué)作用充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)意石頭畫在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中具有很好的教育作用，因此教師應(yīng)當(dāng)積極使用創(chuàng)意石頭畫展開美術(shù)教育工作。為了保障創(chuàng)意石頭畫作用充分發(fā)揮，教師需要了解創(chuàng)意石頭畫的基本創(chuàng)作形式，并掌握其應(yīng)用策略、注意相關(guān)事項(xiàng)，由此能通過創(chuàng)意石頭畫對(duì)幼兒美術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱澤文.淺談小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)——以一節(jié)美感課堂《創(chuàng)意石頭畫》為例[J].科學(xué)咨詢，2018（28）：2.

[2]莊建英.農(nóng)村幼兒創(chuàng)意石頭畫的策略初探[J].啟迪與智慧：中，2014（9）：1.

[3]翁峰杰.卵石畫校本課程的實(shí)施策略探析[J].美術(shù)教育研究.2021，（16）.140-141.

[4]范筱雅.對(duì)石頭畫內(nèi)涵與形式的思考[J].中文信息.2014，（4）.384.