核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)探討

摘 要：基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)。而小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的有效途徑之一。鑒于此，本文通過(guò)研究英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步具體研究英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，并提出有效的融合教學(xué)策略，旨在為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ)繪本;主教材;融合教學(xué)

在新課改背景下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到教育領(lǐng)域相關(guān)人員的高度關(guān)注。英語(yǔ)繪本作為小學(xué)生拓展英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要途徑之一，與主教材進(jìn)行融合教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并有效豐富和拓展英語(yǔ)主教材內(nèi)容的重要手段，在一定程度上有利于高效達(dá)成培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，并且有利于英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。鑒于此，基于英語(yǔ)學(xué)科教育發(fā)展及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，本文深入研究“小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)”具有顯著的研究?jī)r(jià)值與意義。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域相關(guān)人員熱議的重要話題。在基礎(chǔ)教育階段，不同學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐中承擔(dān)不同的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，具體到英語(yǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)課程，在功能方面進(jìn)行了拓展，不局限于豐富語(yǔ)言知識(shí)、提升語(yǔ)言技能水平等工具性功能，還具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、跨文化意識(shí)等方面的人文性功能。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心修養(yǎng)的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教師在提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度的基礎(chǔ)，有針對(duì)性地優(yōu)化設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，才能在新課改背景下充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)教材為主要載體，教材內(nèi)容是教育專家遵循課標(biāo)要求，并綜合考慮小學(xué)生年齡等因素進(jìn)行選擇的。但在實(shí)際教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)主教材存在內(nèi)容陳舊、缺乏互動(dòng)情境等問(wèn)題，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要求下，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師基于學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，使得學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而繪本與英語(yǔ)教材相結(jié)合來(lái)教學(xué)，教師可以憑借繪本故事性、情景化語(yǔ)言環(huán)境等優(yōu)勢(shì)，與主教材融合，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成，便于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，最終有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義總結(jié)為以下幾方面：

1.培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)因材施教。繪本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以精煉、簡(jiǎn)單、易懂為主要原則，且強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法、句型的反復(fù)使用，便于學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)高頻次接受知識(shí)表達(dá)，進(jìn)而有利于學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，充分利用繪本進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，可全面提高學(xué)生的閱讀能力及語(yǔ)感。小學(xué)階段的學(xué)生正處于快速認(rèn)知世界的關(guān)鍵階段，借助故事較強(qiáng)的繪本，既便于學(xué)生接觸新事物、新知識(shí)，又有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

2.拓展思維能力，踐行素質(zhì)教育理念。小學(xué)階段的學(xué)生在思維能力方面存在顯著差異。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的思維能力培養(yǎng)，是保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等是學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中思維能力的具體體現(xiàn)。繪本具有故事性、情節(jié)性、可讀性等優(yōu)勢(shì)，便于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)高頻次接觸知識(shí)點(diǎn)，更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有利于英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建。此外，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生思維能力，能夠助推學(xué)生內(nèi)心情感成熟發(fā)展，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

3.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不局限于英語(yǔ)詞匯的掌握，還要學(xué)會(huì)說(shuō)，且可以在實(shí)際生活中進(jìn)行綜合使用。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)局限于新單詞的掌握、重要句型的理解等，并沒有設(shè)置具體化的情境進(jìn)行新詞匯、新句型的使用，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，只能機(jī)械式地記憶新詞匯、新句型，難以達(dá)成英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。而英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)，學(xué)生可以結(jié)合圖片讀單詞，并容易被繪本中生動(dòng)有趣的故事所吸引，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與使用，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。此外，英語(yǔ)繪本內(nèi)容相對(duì)豐富，且來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，使得學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)生積極參與繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升具有良好的促進(jìn)作用。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本與主教材融合教學(xué)措施

如前所述，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)注重教學(xué)措施和理念的革新，才能在發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)工具性功能的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的人文性功能，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地革新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的解讀，并明確核心素養(yǎng)下英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的具體要求，在此基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效落實(shí)多元化舉措來(lái)融合英語(yǔ)繪本和主教材，以此營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等提供支持。

（一）繪本歌謠增添語(yǔ)音課堂的生動(dòng)易學(xué)性

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，而語(yǔ)音教學(xué)是其中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，其教學(xué)效果與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果息息相關(guān)。不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)存在嚴(yán)重的程序化問(wèn)題，使得學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)音學(xué)習(xí)十分乏味，長(zhǎng)期不改變這一局面，會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而會(huì)在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)敷衍態(tài)度，不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。英語(yǔ)教師可將圖文并茂的繪本歌謠與語(yǔ)音教學(xué)相融合，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，選擇知識(shí)點(diǎn)重復(fù)頻次高且故事性趣味強(qiáng)的繪本故事，為學(xué)生搭建帶有故事性的學(xué)習(xí)氛圍，并融入互動(dòng)小游戲、角色扮演等，使得學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣，才能在踐行立德樹人理念的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “The lion and the mouse”的教學(xué)為例，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在故事學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握l(shuí)arge、woke、net、sharp等單詞的讀音。為此，教師可以在教學(xué)實(shí)踐中基于課文內(nèi)容來(lái)選擇英語(yǔ)繪本W(wǎng)ait！ Wait！ Wait！。這一繪本故事內(nèi)容是兩只蝸牛Jay和Ray準(zhǔn)備一起去 Spain。英語(yǔ)教師可以整合繪本故事及課文內(nèi)容，據(jù)此有效導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)順利達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用。

（二）繪本語(yǔ)言增添對(duì)話教學(xué)的通俗易懂性

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑之一。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)以學(xué)生跟讀為主，輔以反復(fù)記憶來(lái)達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的，這使得學(xué)生難以透徹理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而難以保證英語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育自然會(huì)受到嚴(yán)重影響。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重對(duì)話教學(xué)與相對(duì)應(yīng)繪本的結(jié)合，才能讓學(xué)生在情境中深化理解知識(shí)，并通過(guò)情境來(lái)強(qiáng)化記憶的效果。不僅如此，英語(yǔ)教師還可以基于繪本進(jìn)行情感教育的滲透，助力學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 8“Birthdays”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師將英語(yǔ)繪本My dad 和My mum引進(jìn)課堂，據(jù)此豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生開展對(duì)話提供語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上組織學(xué)生分角色進(jìn)行演繹，如此既可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師還可以有針對(duì)性地滲透中西文化教育，使得學(xué)生可以增強(qiáng)民族文化自信，以此助力學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。此外，英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，要求學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與父母進(jìn)行交流，如此不僅可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化使用，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。不僅如此，學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，還可以加深對(duì)中西方節(jié)日文化的理解，更為關(guān)鍵的是一定程度上促進(jìn)了家校聯(lián)系，便于家長(zhǎng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，這對(duì)全方位助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培育發(fā)展具有一定的助推作用。

（三）整合信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)，繪本內(nèi)容助力詞匯理解記憶簡(jiǎn)單化

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，重點(diǎn)是英語(yǔ)詞匯量的積累。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材每一個(gè)單元涉及的新詞匯，都是各單元的教學(xué)目標(biāo)之一。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，往往要求學(xué)生在掌握正確的詞匯發(fā)音、含義、使用方法等，且要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)會(huì)正確使用新詞匯，以此助力學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。但教材中詞匯往往缺乏相對(duì)應(yīng)的圖片，不利于學(xué)生運(yùn)用形象思維進(jìn)行理解和記憶，這種情況下，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而英語(yǔ)繪本與主教材的融合教學(xué)，則可以有效彌補(bǔ)這一缺陷。在此過(guò)程中，英語(yǔ)教師還要充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與主教材整合的重要性，充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)直觀展示繪本圖片，使得學(xué)生可以在直觀、生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中更好地理解與記憶詞匯，如此既可為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提高奠定良好的基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 5 “A party”的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)包括會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫詞匯Children's Day、begin、end，句型與日常用語(yǔ)“What are you going to bring to the party？ ”“Are you going to eat or play with the toys first？”等。英語(yǔ)教師在具體的授課過(guò)程中，可以以英語(yǔ)繪本Greedy Monkey 作為導(dǎo)入的輔助工具，且要求學(xué)生將句型be going to運(yùn)用在對(duì)話中。同時(shí)利用多媒體來(lái)展示學(xué)生表達(dá)的句子，通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生自由地說(shuō)。如此不僅可以讓學(xué)生在自由表達(dá)中掌握新詞匯，還可以使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)使用。這樣既可高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培育也有良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和手段。而英語(yǔ)繪本與主教材的融合教學(xué)是教學(xué)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高英語(yǔ)教學(xué)效果的重要手段。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在提高認(rèn)識(shí)的前提下，積極采取多元化手段來(lái)融合英語(yǔ)繪本與主教材，以此發(fā)揮英語(yǔ)繪本的種種優(yōu)勢(shì)，為培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，也為英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展添磚加瓦。

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作者簡(jiǎn)介：余愿，江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)。