賴碧玉

摘要：小學(xué)是學(xué)生較早容易出現(xiàn)心理問題的階段，因此班主任應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)的問題做出相應(yīng)的解決措施，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，既要保證學(xué)生現(xiàn)有的問題得到解決，還要防患于未然，降低學(xué)生心理問題出現(xiàn)的幾率，培養(yǎng)他們過硬的心理素質(zhì)?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)班主任教育工作以及心理健康教育對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教育工作;心理健康;教育對策

引言

在新課改的發(fā)展、建設(shè)和推廣過程中，我國的教育教學(xué)體系得到了突飛猛進(jìn)的改革。特別是基于班主任教學(xué)管理工作的開展，班主任能夠結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求為期提供有效的教學(xué)輔導(dǎo)，同時可以基于心理干預(yù)的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科之間關(guān)系的有效解讀和認(rèn)識?；诖?，班主任開展教學(xué)工作的效率更高，且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性也得到了發(fā)展。

1班主任工作的重要價值

首先，班主任是班級教育工作的承載者，負(fù)責(zé)處理小學(xué)生的思想問題、學(xué)習(xí)問題、紀(jì)律問題、交往問題、生活問題以及突發(fā)事件的處理等內(nèi)容。因此，班主任能夠為小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和日常生活提供強大的服務(wù)助力，確保小學(xué)生擁有一個良好、有序的認(rèn)知環(huán)境，提升小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的舒適度與科學(xué)性。其次，班主任是心理健康教育的實施者，負(fù)責(zé)小學(xué)生在心理健康、人生態(tài)度、價值理念和脾氣秉性等主體素養(yǎng)方面的生命塑造工作。因此，班主任要積極幫助小學(xué)生擁有一個平靜柔和、自然舒暢的良好心態(tài)、樂觀開朗的性格和積極主動的狀態(tài)，而擁有良好心境與認(rèn)知狀態(tài)，能夠積極主動地投身于認(rèn)知活動之中。最后，班主任是教書育人工作的倡導(dǎo)者，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本班任課教師之間的課程安排、人際關(guān)系和任務(wù)分配，因而能夠成為班級層面教師群體的“領(lǐng)頭雁”。因此，班主任能夠?qū)ζ渌處煯a(chǎn)生非常直接有效的樣板作用，在日常工作中發(fā)揮著模范帶頭作用，帶動其他教師一起教學(xué)、一起交往、一起探究。

2小學(xué)班主任教育工作以及心理健康教育對策

2.1基于學(xué)生厭學(xué)情緒開展心理輔導(dǎo)

班主任在開展教學(xué)的時候，需要對個人的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的思考與研究，并且要綜合學(xué)生的實際教學(xué)狀況對其進(jìn)行深入的調(diào)整和開發(fā)。在這一基礎(chǔ)上，班主任會明白如何利用新課改背景下的教學(xué)方法，這可以讓班主任在后期的教學(xué)工作開展過程中更加方便與順利。而且，在這一模式下，學(xué)生的學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平會不斷地提升，進(jìn)而會改變學(xué)生厭學(xué)的情緒和心理。這對于學(xué)生將來的個人發(fā)展與進(jìn)步有著重要的幫助和現(xiàn)實意義。例如：班主任在對學(xué)生開展教學(xué)工作的時候，需要通過多種方法對學(xué)生做出引導(dǎo)，而且班主任還需要結(jié)合學(xué)生的特征、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)方法開發(fā)不同的心理輔導(dǎo)手段。如，班主任可以結(jié)合學(xué)生的好奇心對學(xué)生進(jìn)行游戲化的心理輔導(dǎo)工作開展，抑或者可以結(jié)合概念化的心理輔導(dǎo)方法為學(xué)生提供理論層面的心理矛盾疏導(dǎo)。

2.2開展家庭心理健康教育指導(dǎo)

班主任可以在課堂中定期向?qū)W生們開展心理健康知識講座，給予學(xué)生心理健康方面的意見和指引，還可以引導(dǎo)學(xué)生舉辦黑板報和畫報等課外活動。學(xué)生通過參與豐富多彩的教學(xué)活動，逐步意識到心理健康的重要性，并且還會積極地學(xué)習(xí)一些心理知識和心理調(diào)節(jié)技能。班主任還可以在家長會上向家長們宣傳心理健康知識，分享一些成功的教學(xué)案例，充分調(diào)動起家長對心理健康教育的重視程度。在進(jìn)行心理健康教育中，應(yīng)該重視家庭教育的指導(dǎo)，給各位家長開一節(jié)主題班會，努力提高家長的素質(zhì)，也引起家長對學(xué)生心理健康教育的重視。班主任還要及時與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，針對學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題和家長一一進(jìn)行疏導(dǎo)以免造成更嚴(yán)重的后果，這樣能夠更好地從根源上解決孩子的心理問題。

2.3借助從眾心理創(chuàng)設(shè)班級氛圍

小學(xué)生受身心發(fā)展條件的直接影響而具有突出的從眾心理，擁有積極融入群體、一致行動的良好愿景，能夠自覺參與到班主任預(yù)設(shè)的教育教學(xué)活動之中。因此，班主任在心理健康教育過程中可以利用小學(xué)生的從眾心理，積極創(chuàng)設(shè)文明、有序、關(guān)愛、互助的良好班級文化氛圍，以此對小學(xué)生施加積極有益的信息暗示和方向?qū)б?。班主任還要主動引領(lǐng)小學(xué)生投身于快快樂樂的集體活動之中，利用趣味生的班級文化環(huán)境引導(dǎo)小學(xué)生的健康成長，施加積極有益的形教育。班主任可以將自己的教育理念、教學(xué)智慧、人生理想、價值理念都一一印證在班級文化氛圍之中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個品種多樣、豐富多的人文養(yǎng)和心理營養(yǎng)。班主任要善于用人間真善美和社會正能量“包”著小學(xué)生，教化著小學(xué)生，為小學(xué)生輸送源源不斷的精神食與心靈。班主任還要借助小學(xué)生的從眾心理在班級文化氛圍中樹立樹正氣、講學(xué)習(xí)、愛心、幫弱小、求發(fā)展的良好班風(fēng)，激發(fā)小學(xué)生的正義感與是非觀，以此促進(jìn)小學(xué)生個體心理的健康成長。

2.4在平常的學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

課堂教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑之一，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的主要渠道之一。首先，班主任要經(jīng)常性地與各科教師進(jìn)行溝通，讓其他任課老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，還要注意觀察班級內(nèi)同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中還要不定時地進(jìn)行一下學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)強化工作。其次，任課老師還要通過對學(xué)生的觀察，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的智力以及心理素質(zhì)，以此鍛煉學(xué)生的堅強意志，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。最后，老師要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，要明白學(xué)生有著身心健康的體魄才能夠更好地投入學(xué)習(xí)中去，教師要主動去打破以往那種死氣沉沉的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生們主動回答問題的積極性，活躍課堂氣氛，讓老師和學(xué)生們像朋友一樣相處，減輕學(xué)生們的心理壓力，消除學(xué)生們的學(xué)習(xí)障礙，讓學(xué)生們在一個輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

如今，學(xué)生的心理健康教育問題不容忽視。因此，給學(xué)生及時、適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)就顯得十分關(guān)鍵和重要。作為小學(xué)班主任，同時也是學(xué)生較早年齡階段的心理健康教育者，幫助學(xué)生有一個無太多壓力、能夠與家長、老師做朋友的健康童年是一個有著重大意義的任務(wù)。而作為這一領(lǐng)域的先行者，我們須得憑著兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神將精力投入學(xué)生成長教育和心理教育的過程中，將學(xué)生的心理健康問題解決好。

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