汪欣

摘要：中職音樂公共藝術(shù)課對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力和內(nèi)在修養(yǎng)有著積極意義，可以使學(xué)生了解音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，感受音樂藝術(shù)的氣息，在濃厚的音樂氛圍中得到熏陶。中等職業(yè)學(xué)校音樂公共藝術(shù)課中，增加課堂趣味性，利用有效教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生理解音樂，領(lǐng)悟藝術(shù)，是教師重點(diǎn)解決的問題。與學(xué)生興趣、生活相聯(lián)系，組織學(xué)生參與思考和討論體驗(yàn)，優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)，喚起了學(xué)生的好奇心與探索心，深化了學(xué)生的體驗(yàn)感。

關(guān)鍵詞：中職音樂;趣味性;教學(xué)方法;研究

為了適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，國家特別編寫了適合中職學(xué)生的音樂課教材《公共藝術(shù)》音樂篇。具有知識性、趣味性和實(shí)用性的特點(diǎn)。通過富有時代感的名曲佳作，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、舞蹈和戲劇的基本知識和欣賞方法;了解其表現(xiàn)形式、審美特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別;分析音樂、舞蹈、戲劇與生活、社會、文化、情感以及其他藝術(shù)之間的聯(lián)系;加深學(xué)生不同時期、不同地區(qū)、不同民族音樂、舞蹈和戲劇所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與精神品質(zhì)的理解，培養(yǎng)審美情趣，提升生活品質(zhì)。如何滿足學(xué)生的需求，挖掘?qū)W生的潛力，讓課堂成為學(xué)生騰飛的起點(diǎn)，是教師在教學(xué)中不斷探索的方向。音樂公共藝術(shù)課可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生產(chǎn)生參與的興趣，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中進(jìn)步。但是，部分學(xué)生認(rèn)為音樂公共藝術(shù)課是乏味的，無趣的，不了解音樂公共藝術(shù)課的內(nèi)容和價(jià)值，無法端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想解決學(xué)生在音樂公共藝術(shù)課堂中出現(xiàn)的問題，教師就要立足學(xué)生出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等為學(xué)生提供有效幫助，力爭增加課堂趣味性，運(yùn)用充滿吸引力的教學(xué)方法來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生在音樂公共藝術(shù)課中的參與、合作。學(xué)生只有感受到音樂公共藝術(shù)課的內(nèi)涵，才能融入到課堂學(xué)習(xí)活動中，才能理解音樂的藝術(shù)性，對音樂進(jìn)行賞析和運(yùn)用，提升學(xué)生音樂鑒賞和音樂領(lǐng)悟的能力。

一、與學(xué)生興趣相聯(lián)系，喚起學(xué)生好奇心

在課堂教學(xué)中，教師首先與學(xué)生的興趣相聯(lián)系，了解學(xué)生的所思所想，將學(xué)生想要在課堂中欣賞、了解到的資源展示出來，與學(xué)生一起進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)，有助于喚起學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生走進(jìn)音樂，使學(xué)生感受音樂中蘊(yùn)含的藝術(shù)性。教師可以先與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式、喜愛的音樂內(nèi)容等，然后在搜集相關(guān)信息的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《戲曲》時，教師先是詢問了學(xué)生對戲曲的認(rèn)識，是否接觸過戲曲，對戲曲代表作品的了解程度，然后調(diào)查學(xué)生感興趣的音樂學(xué)習(xí)方式，在了解學(xué)生對戲曲的認(rèn)知程度和偏愛的學(xué)習(xí)方式之后，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生融入了提及的戲曲代表作品的音頻片段，組織學(xué)生試唱、合作等，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生了了解戲曲的興趣，能夠帶著好奇心對戲曲進(jìn)行賞析，感受到了音樂的多樣性和藝術(shù)性。

二、與學(xué)生生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生注意力

生活因素的加入，能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時候產(chǎn)生的陌生感，加快學(xué)生沉浸音樂課堂的步伐。因此教師在音樂公共藝術(shù)課教學(xué)時，可以將其與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的主動性，使學(xué)生在分享、交流中集中自己的注意力，更好地接受音樂知識。學(xué)生了解音樂在生活中的體現(xiàn)能夠積極地對音樂進(jìn)行探索，加深自己的學(xué)習(xí)程度。例如在學(xué)習(xí)通俗歌曲時，為了使學(xué)生了解通俗歌曲中的音樂情緒，理解音樂內(nèi)容與意境，教師先是讓學(xué)生說一說自己對通俗音樂的理解，然后鼓勵學(xué)生分享自己喜愛的通俗音樂歌曲，并說一說自己喜愛的理由。在調(diào)動學(xué)生的積極性之后，教師讓學(xué)生選一首自己最喜歡的流行歌曲，教師范唱，學(xué)生學(xué)唱，采用不同的唱法來演唱歌曲，可以邊唱邊錄音，使學(xué)生在歌唱中體會美聲、民族、通俗等唱法的區(qū)別，了解通俗歌曲的特點(diǎn)，在流暢的旋律中感受通俗歌曲的時代性和節(jié)奏感。同時欣賞自己的視頻與音頻，也大大的提高了了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

三、組織學(xué)生參與思考，活躍學(xué)生的思維

教師在運(yùn)用趣味性教學(xué)方法的同時，不能輕視學(xué)生在課堂中的作用，而是要盡可能地增加學(xué)生參與的機(jī)會，使學(xué)生與音樂進(jìn)行“對話”，開動腦筋思考，學(xué)會站在音樂的角度來剖析、欣賞，活躍學(xué)生的音樂頭腦，讓學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)變得愉悅起來。教師可以結(jié)合課堂所學(xué)知識來為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考，找出答案，理解音樂的藝術(shù)性。例如在學(xué)習(xí)《中國民族器樂曲》時，為了使學(xué)生了解中國民族器樂，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生熟悉中國民族器樂曲的風(fēng)格、特點(diǎn)，老師先是利用多媒體為學(xué)生播放了中國民族器樂曲代表作品，然后組織學(xué)生思考問題：中國民族器樂有哪些？分別有著怎樣的特點(diǎn)？聆聽這些曲子，你能說一說其中應(yīng)用了哪些中國民族器樂嗎？學(xué)生在思考的過程中會加深對中國民族器樂曲的印象，靈活地解決聆聽、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑問題，構(gòu)建音樂思維。

四、注重學(xué)生討論體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知

教師在開展音樂公共藝術(shù)課的時候，注重學(xué)生間的討論，拓展學(xué)生的思維，深化學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，可以豐富學(xué)生對音樂公共藝術(shù)的探索，使學(xué)生的認(rèn)知水平得以提升，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以將學(xué)生分成不同的組，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作討論的任務(wù)，使學(xué)生在互動、實(shí)踐中抓住音樂的藝術(shù)價(jià)值，更加全面地看待音樂。例如在學(xué)習(xí)《音樂劇》時，為了使學(xué)生感受音樂劇的高雅，教師先是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)將學(xué)生分成了不同的組，然后鼓勵學(xué)生挑選自己喜愛的音樂劇，從中截取表演的片段，每個人選擇適合自己的角色，用自己的方式將其展示出來，以此來豐富學(xué)生的視野，突出學(xué)生的個性。學(xué)生在音樂劇合作表演中，找到了適合自己的位置，理解了音樂劇的藝術(shù)特點(diǎn)，對音樂劇有了更為深刻的認(rèn)識，在實(shí)踐中增添了音樂課堂的趣味性。

五、重視對學(xué)生的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

中職學(xué)生在成長的過程中希望得到教師的表揚(yáng)，在他人的肯定下健康成長。教師在實(shí)施趣味性教學(xué)方法的時候，要重視對學(xué)生的評價(jià)，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生的付出得到肯定，使學(xué)生的進(jìn)步得到鞏固。教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自評，讓學(xué)生說一說自己在音樂公共藝術(shù)課學(xué)習(xí)中得到的啟示、收獲，然后再組織學(xué)生互評，讓學(xué)生學(xué)會彼此欣賞，養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣，擴(kuò)大自己音樂交流的范圍。教師還可以結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、音樂演唱技巧的掌握、音樂潛力挖掘情況等來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生客觀認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)音樂長處并將其發(fā)揚(yáng)光大。

總之，與學(xué)生興趣相聯(lián)系，喚起了學(xué)生賞析音樂公共藝術(shù)的好奇心;與學(xué)生生活相聯(lián)系，吸引了學(xué)生探索音樂的注意力;組織學(xué)生參與思考，活躍了學(xué)生的音樂思維;注重學(xué)生討論體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對音樂公共藝術(shù)的認(rèn)知;重視對學(xué)生的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立了學(xué)生發(fā)展自信。學(xué)生在音樂公共藝術(shù)課中了解了音樂的魅力，在聆聽中得到了心靈感悟，以體現(xiàn)時代精神和文化內(nèi)涵的經(jīng)典藝術(shù)作品滋養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力，以富有人文精神的經(jīng)典藝術(shù)作品提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野和胸懷，促進(jìn)學(xué)生審美能力與綜合能力的提高。學(xué)生體驗(yàn)到了音樂公共藝術(shù)的知識性、趣味性、實(shí)用性，對音樂的表現(xiàn)形式、審美特征、基本技巧等都有了獨(dú)特的見解，把握了音樂公共藝術(shù)課中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)，建立了審美情趣，提高了自己的精神品質(zhì)，成為音樂公共藝術(shù)課中的主要參與者。中等職業(yè)學(xué)校音樂公共藝術(shù)課趣味性教學(xué)方法的實(shí)施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上理解了音樂，在理解的基礎(chǔ)上掌握了音樂技巧，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增加了對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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