任務(wù)型閱讀方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

石磊巖

摘要：隨著英語教學(xué)的深化發(fā)展，?多種新型的教學(xué)理念與教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，任務(wù)閱讀法正是提高高中英語閱讀教學(xué)效率的有效方式。傳統(tǒng)高中英語閱讀課堂中由于教師不重視閱讀教學(xué)、教學(xué)方法老套使得英語閱讀課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。所以文章下面主要分析高中英語閱讀課堂中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的個性與特點提出在課堂中應(yīng)用任務(wù)型閱讀教學(xué)的有效策略，以期提高高中英語閱讀課堂的教學(xué)效率，促進高中英語閱讀課堂的現(xiàn)代化發(fā)展進程。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀法;高中英語閱讀課堂;問題與策略

閱讀是高中英語課堂中的重要組成部分，而閱讀能力更是學(xué)生的必備能力。因此高中英語教師可以在閱讀課堂中充分利用任務(wù)型閱讀的教學(xué)方法，由教師帶領(lǐng)學(xué)生們充分感知、實踐任務(wù)教學(xué)，以此來極大的提高高中生對英語閱讀的學(xué)習(xí)主動性，提升高中英語課堂的學(xué)習(xí)效率，促進高中生閱讀能力與英語水平的綜合提高。下面重點分析高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并以此為依據(jù)提出任務(wù)教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用策略，以此來提高任務(wù)教學(xué)法與英語閱讀課堂的結(jié)合效率，促進學(xué)生們英語科目素養(yǎng)的提高。

一、讀前任務(wù)法

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，大部分的高中英語教師在講課的時候只是將課本的知識講給學(xué)生們，即使可能會結(jié)合部分的課外知識，但是這些知識是否真正的被學(xué)生們所接受、掌握并應(yīng)用，教師根本沒有關(guān)注。在講課的時候教師將所有的知識一直講給學(xué)生們，學(xué)生們可能根本無法接受，而教師這樣做只是為了更快的完成教學(xué)任務(wù)。課前任務(wù)指的就是教師需要在學(xué)生閱讀前提前設(shè)計好具體化的閱讀任務(wù)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)內(nèi)容來一步步的設(shè)計出閱讀的任務(wù)，并帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)。此種教學(xué)方法能夠最大限度的激發(fā)高中生們對英語的閱讀主動性，幫助學(xué)生明確閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，帶有目的性與針對性的去完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的高中英語閱讀課堂中，教師占據(jù)著課堂的絕對主體地位，同時也沒有重視高中生興趣與能力的發(fā)展。所以教師在應(yīng)用任務(wù)閱讀法進行教學(xué)時就需要發(fā)揮高中生們在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，重點提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與閱讀能力。教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過多媒體、微課、云課堂等多種內(nèi)容來讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)并掌握英語閱讀的基礎(chǔ)內(nèi)容，再通過教師生動的講解與溝通來提高學(xué)生們在高中英語課堂中的閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，大部分的教師只是將課本上有的知識教給了學(xué)生們，但是并沒有將課本上沒有的但必須掌握的知識傳授給學(xué)生們。高中英語教師在組建教學(xué)時可以主動采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)新方式，帶領(lǐng)學(xué)生走入良好的教學(xué)情境中，幫助學(xué)生更好地體驗文章的情感與意境，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，如此不但可以利于作者表達主題，還可以增強學(xué)習(xí)有趣性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進高中英語教學(xué)實際成效提升。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)在興趣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容打好基礎(chǔ)，發(fā)展英語課堂的實際成效。教師可以輔助多媒體展示豐富的圖片、課件或電影等等，催生高中生在英語課中的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展高中生的自身的綜合水平與實際素養(yǎng)。再例如高中英語教師在講解《Travel》內(nèi)容時，就可以利用信息技術(shù)展示多種有關(guān)地區(qū)的照片，讓學(xué)生們作為一名導(dǎo)游來給其他班級學(xué)生們進行英文介紹，給學(xué)生們組建一個自由的英文閱讀環(huán)境，發(fā)展學(xué)生們的個人英語語用能力與表達素養(yǎng)。

三、讀時調(diào)控法

在高中英語教學(xué)過程中，讀時調(diào)控法是另一種利用任務(wù)教學(xué)法進行教學(xué)的一個措施。調(diào)控主要是指將任務(wù)中的各個內(nèi)容有機的結(jié)合在一起，以此來讓學(xué)生們更加全面地把握相關(guān)內(nèi)容。第一，圍繞高中英語閱讀教學(xué)中涉及到的計算機知識為例展開分析。在對這部分內(nèi)容進行分析的時候需要將計算機的發(fā)展過程以及發(fā)展現(xiàn)狀進行細致的分析，并將其進行有機的結(jié)合，以此來讓學(xué)生們合理的把握電子商務(wù)的發(fā)展過程，更加深入的理解相關(guān)內(nèi)容。第二，教師可以開展小組教學(xué)，在教學(xué)過程中為學(xué)生們營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并合理地結(jié)合情景教學(xué)法進行教學(xué)，以此來讓學(xué)生們在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。具體來說，首先教師們在為學(xué)生們創(chuàng)造情景的時候可以采用游戲的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生們通過小組討論來制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并改進自己的教學(xué)方式，同時加強師生之間的溝通交流，以此來提高學(xué)生們的閱讀能力。其次，教師們需要科學(xué)合理地進行分組。對于高中生來說，其家庭背景、學(xué)習(xí)興趣以及對知識的理解能力都存在較大的差異，因此教師們在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理的采用策略進行分組。例如，教師可以讓不同性格的學(xué)生分到一個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，讓每一個小組的學(xué)生的實力相當(dāng)，以便在今后的學(xué)習(xí)過程中能夠相互影響，共同發(fā)展。

四、讀后鞏固法

高中英語教學(xué)過程中采用任務(wù)型教學(xué)法的一個主要措施就是讓學(xué)生們在閱讀之后總結(jié)自己所閱讀的內(nèi)容，以及所采用的閱讀方式，以此來提高學(xué)生們的閱讀能力，采用此種方式進行閱讀能夠讓學(xué)生們更加深刻的理解閱讀內(nèi)容以及其中的語法知識，對學(xué)生們熟練運用英語知識具有極大的促進作用。例如教師們在此過程中可以組織學(xué)生們開展一些課外活動，這不僅有利于學(xué)生們對相關(guān)知識進行進一步的理解，同時也能夠加強學(xué)生們對英語知識的實際運用能力。具體來說，可以讓學(xué)生們利用英語講故事，開展朗誦演講等活動來充分調(diào)動學(xué)生們的思維，促進學(xué)生們更加熟練的運學(xué)知識，提高學(xué)生們創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，并能夠幫助學(xué)生們形成完整的知識體系。

結(jié)束語：

總而言之，使用任務(wù)型閱讀法的高中英語閱讀課堂能夠極大的提高高中生的閱讀主動性，培養(yǎng)高中生良好的閱讀水平與綜合素養(yǎng)。因此教師應(yīng)主動探索任務(wù)教學(xué)與閱讀課堂的結(jié)合方法，從而加強高中生們對英語知識的掌握能力，提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用水平，提高高中生們的閱讀能力與綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程曉堂.2018.基于主題意義探究的英語教學(xué)理念與實踐[J].高中外語教學(xué)（中學(xué)篇），（10）1-7.

[2]郭穎，張金秀，徐國輝.2019.基于主題意義探究的高中英語閱讀教學(xué)實踐探析[J].高中外語教學(xué)（中學(xué)篇），（2）：1-6.