高中生物備考關(guān)鍵在于能力的培養(yǎng)

崔景玉

摘要：現(xiàn)如今，隨著對(duì)新高考目標(biāo)指向的認(rèn)識(shí)不斷的改革提高與我國(guó)社會(huì)科技文明的水平不斷向前發(fā)展，高中生物的教學(xué)也更加注重學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)科能力上的培養(yǎng)，只有學(xué)生們?cè)谏飳W(xué)習(xí)上各方面的能力有所提高，才能在生物備考的過(guò)程中取得更加理想的效果。因此，根據(jù)高中生物教學(xué)模式的改變以及學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)科的興趣愛好，高中生物老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們生物各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，讓學(xué)生能夠更好的掌握自己在生物上所學(xué)的知識(shí)，能利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。讓當(dāng)代高中生們真正在進(jìn)行高考沖刺備考學(xué)習(xí)的緊張過(guò)程中能感受到高考生物備考的真正樂(lè)趣，爭(zhēng)取真正在普通高考過(guò)程中能夠取得最優(yōu)異的生物學(xué)成績(jī)，讓優(yōu)質(zhì)高中生物課程教學(xué)能成為廣大學(xué)生身心全面均衡發(fā)展重要的教學(xué)助力，幫助高中學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)迎合時(shí)代社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的教育需求。

關(guān)鍵詞：高中生物;能力培養(yǎng);培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)高中生物課程教學(xué)體系模式下，教師往往會(huì)忽視到對(duì)學(xué)生生物各方面能力培養(yǎng)，導(dǎo)致每天死板的背誦知識(shí)、答卷做題，很難對(duì)高中生物產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)上面缺乏積極性，這種教學(xué)方式在很大層面上限制了學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)科的探索力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，同時(shí)也喪失了生物學(xué)科的教育意義。而在新高考指標(biāo)的改進(jìn)之下，人們逐漸注重對(duì)于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，所以生物教學(xué)也需要探索出新的方式。高中生物教師要積極響應(yīng)新的教育形式，大膽在傳統(tǒng)教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，找出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法，讓學(xué)生們可以達(dá)到有效備考，使學(xué)生高中生物的能力能夠得到有效的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的生物理解能力

生物的教學(xué)意義在于幫助學(xué)生更加清楚的了解生物發(fā)展特點(diǎn)以及規(guī)律，讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生活中隨處可見的生命里蘊(yùn)含的生物知識(shí)，因此，生物知識(shí)與我們的實(shí)際生活關(guān)系密切。所以，老師們?cè)诟咧猩锝虒W(xué)探索中，可以適當(dāng)?shù)募尤肷钪械纳锸吕齺?lái)幫助學(xué)生們理解課本知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于新知識(shí)的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己周邊的生物現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)現(xiàn)思考，讓學(xué)生在日常生活常見的現(xiàn)象中對(duì)生物課本的知識(shí)有更好的理解，同時(shí)也可以讓學(xué)生不斷在思考的過(guò)程中調(diào)動(dòng)之前學(xué)過(guò)的生物知識(shí)，在理解新知識(shí)的同時(shí)達(dá)到對(duì)于舊知識(shí)的鞏固，在問(wèn)題的探索中不斷的提高自身實(shí)力，從而促使學(xué)生的生物學(xué)科知識(shí)的掌握。比如，在學(xué)習(xí)"人與環(huán)境"這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師可以選擇一些在社會(huì)還沒(méi)有快速發(fā)展時(shí)人與環(huán)境如何相處的，環(huán)境是什么樣子的，再選擇如今社會(huì)發(fā)展快速的情況下，工業(yè)排放與人工垃圾導(dǎo)致的環(huán)境污染，人為濫砍濫伐下森林的改變等視頻與圖片，在課堂上通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放，讓學(xué)生了解人與自然和諧相處的重要性。接下來(lái)，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，根據(jù)不同學(xué)生提出的不同見解對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和結(jié)果總結(jié)。再比如，在學(xué)習(xí)"遺傳的分子基礎(chǔ)"這一單元內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生們觀察自己周圍的同學(xué)是單眼皮還是雙眼皮，會(huì)不會(huì)卷舌等等，詢問(wèn)同學(xué)的父母是單眼皮還是雙眼皮等問(wèn)題，了解顯性基因與隱性基因的概念，還可以尋找一些常見的遺傳疾病讓學(xué)生們了解，利用生活中的真實(shí)案例調(diào)查，讓學(xué)生們尋找這些疾病的遺傳規(guī)律，對(duì)于遺傳的知識(shí)認(rèn)識(shí)更加全面。

二、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的綜合實(shí)驗(yàn)及探究創(chuàng)新能力

生物學(xué)科實(shí)踐是一門特別注重運(yùn)用課本理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手操作實(shí)踐探究相結(jié)合能力的特色課程，想要學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)探究能力就需要他們對(duì)理論知識(shí)足夠熟悉。所以，在我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究開展實(shí)驗(yàn)的實(shí)際過(guò)程中，老師在教授課本知識(shí)的同時(shí)，還需要在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引用，并且要重視對(duì)學(xué)生的規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自主進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)中掌握學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法，自覺(jué)有效的整理出生物學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷的提高自己的生物實(shí)驗(yàn)探索能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。新高考的指向下要求生物綜合教學(xué)與實(shí)驗(yàn)改革提倡充分發(fā)展廣大學(xué)生自身的學(xué)生自主實(shí)踐探究綜合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)校將教育課堂研究的最終主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生的手中，在課堂實(shí)驗(yàn)上應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)為主，老師引導(dǎo)為輔，鼓勵(lì)學(xué)校每個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極去參與一些生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在參與生物的實(shí)驗(yàn)與探究過(guò)程的教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中應(yīng)該能夠很充分靈活的去使用他們?cè)诮逃n堂實(shí)踐上的所學(xué)過(guò)的各種書本知識(shí)，積極地探索學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果，把自己探索的實(shí)際結(jié)果可以與學(xué)生課本結(jié)果來(lái)加以對(duì)比，提高了學(xué)生們動(dòng)手的實(shí)際探究操作能力，讓一些學(xué)生能對(duì)生物等實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域產(chǎn)生較濃厚的科研興趣。只有使學(xué)生們都對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究感興趣，才能在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的不足，并利用實(shí)驗(yàn)來(lái)加深自己對(duì)知識(shí)的理解，促使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)程度來(lái)選擇和調(diào)整實(shí)驗(yàn)，在探究過(guò)程中不斷鞏固自己的課本知識(shí)，加深印象和理解程度，實(shí)現(xiàn)在生物上的自我提升，感受生物實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的魅力。

老師在教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生有目的的實(shí)驗(yàn)和探索。教師應(yīng)該在積極促進(jìn)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的綜合探究應(yīng)用能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)同時(shí)，還要將講實(shí)驗(yàn)更多的時(shí)間精力留給引導(dǎo)學(xué)生更加自由合理的進(jìn)行支配，充分地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生探究的綜合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)興趣。這樣能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情積極參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)同時(shí)，也就能為今后學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究實(shí)踐打下好基礎(chǔ)，把促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)生物學(xué)問(wèn)題探究的積極性主動(dòng)學(xué)習(xí)探究落實(shí)到在學(xué)校生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)上。在要求學(xué)生自己進(jìn)行生物自主科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)該在一旁進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和解答，讓學(xué)生在遇到實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)能夠快速的解決。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將教材上的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可以感到熟悉感，有思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)善于從教材中挖掘?qū)W生們感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上利用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣就有利于學(xué)生形成對(duì)未知事物有進(jìn)行探究的勇氣，不會(huì)看到是沒(méi)有見過(guò)的實(shí)驗(yàn)就放棄，從而鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。

教師們?cè)谶M(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程實(shí)踐中，可以充分發(fā)揮利用培養(yǎng)學(xué)生們自己對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)工作的研究興趣，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)中探究能力和動(dòng)手能力的重要性。教師們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)練習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)前發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)中不能理解的地方，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)不能理解的地方進(jìn)行研究，最后在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。讓我們每一個(gè)學(xué)生沉浸在高中生物的探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能有著強(qiáng)烈的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的想法。生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將實(shí)驗(yàn)課堂的主動(dòng)權(quán)交在學(xué)生的手上，為他們提供更多自主探索的空間，提高學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力一直是日常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中需要的一項(xiàng)重要能力。但是因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)傳統(tǒng)上的生物基礎(chǔ)課教學(xué)形式當(dāng)中，課堂結(jié)構(gòu)上也通常是讓老師一個(gè)人面對(duì)著全班學(xué)生在講，從而都沒(méi)有太關(guān)注對(duì)于學(xué)生自己對(duì)于知識(shí)本身的整體接受理解能力培養(yǎng)以及對(duì)自主的學(xué)習(xí)能力意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生本身的這種自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉意識(shí)培養(yǎng)很少，自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力同樣也因此得不到鍛煉。所以，在國(guó)家新高考理念的明確指向前提下，高中生物教師還必須學(xué)會(huì)充分地引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⑸锝虒W(xué)與實(shí)際日常生活進(jìn)行聯(lián)系，讓廣大學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)日常生活場(chǎng)景中新的各種生物現(xiàn)象，收集大量生物知識(shí)，提高了學(xué)生自身對(duì)生物知識(shí)掌握和自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠比較主動(dòng)自覺(jué)的地去了解各種新類型的現(xiàn)代生物知識(shí)，增強(qiáng)自己的生物知識(shí)儲(chǔ)備。比如，在課堂學(xué)習(xí)生物"組成細(xì)胞的分子"這一章節(jié)中的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于本課堂里所教授講出的這些知識(shí)大都與現(xiàn)代日常生活之中有著很多直接的相關(guān)聯(lián)系，如果上課時(shí)能夠很好地將一些生活環(huán)境中常常出現(xiàn)問(wèn)題的基本生物知識(shí)內(nèi)容交給學(xué)生們共同去學(xué)習(xí)探索，則同樣可以做到讓大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)能產(chǎn)生出濃厚學(xué)習(xí)的興趣，在生活中積極觀察生物現(xiàn)象的同時(shí)，還能夠在生物學(xué)習(xí)帶著更多的問(wèn)題去探索，提高自身對(duì)于知識(shí)的自主探索能力。所以，這就需要老師給學(xué)生們布置實(shí)踐類的家庭作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸嗉佑^察，鼓勵(lì)他們?cè)谟^察的時(shí)候多加使用自己所學(xué)的課本知識(shí)，如果遇到不懂得就去主動(dòng)查找生物原理，在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)與鞏固生物知識(shí)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，利用自己所學(xué)的"組成細(xì)胞的分子"中的知識(shí)制作一份營(yíng)養(yǎng)均衡的食物。這樣在生活觀察中如果忘記了知識(shí)能夠主動(dòng)的去翻找記憶，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

早在我國(guó)古代傳統(tǒng)生物學(xué)文化觀中，就早已提出了這樣一類的文化觀點(diǎn)即"授人以魚，不如授人以漁"，創(chuàng)新性意識(shí)的學(xué)生培養(yǎng)思想與我們這其中一種教育觀點(diǎn)是十分相似，在一個(gè)課堂環(huán)境上，學(xué)生可能學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)雖然是相對(duì)有限的，在生物學(xué)課堂基礎(chǔ)上學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間自然也是十分有限的，但是由于學(xué)生的創(chuàng)新的能力幾乎是相對(duì)無(wú)限發(fā)展的，創(chuàng)新性能力的學(xué)生培養(yǎng)就是主張引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)造進(jìn)行其生物知識(shí)范圍進(jìn)一步的拓寬。比如，充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)短的課程方式來(lái)快速培養(yǎng)提高學(xué)生自身的生物知識(shí)創(chuàng)新探究能力?；ヂ?lián)網(wǎng)課程在我們當(dāng)今這個(gè)社會(huì)上為備考提供了我們很多難以想象的巨大便利，同樣地在普通高中生物學(xué)習(xí)的各個(gè)備考沖刺階段，我們均可以直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)簡(jiǎn)短的課程模式來(lái)直接幫助備考學(xué)生快速進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程模式的備考復(fù)習(xí)，極大程度上提高了學(xué)生們復(fù)習(xí)備考知識(shí)的復(fù)習(xí)積極性，也將很大程度上提高我們學(xué)生備考的生物學(xué)科備考學(xué)習(xí)的綜合效率。老師使用新教學(xué)方式講解和進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，需要高度重視學(xué)生在生物創(chuàng)造能力上的發(fā)展，不能讓學(xué)生們?cè)谔剿鲿r(shí)感受到有所限制，需要給予學(xué)生大量的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的范圍，激發(fā)學(xué)生自主的在所學(xué)知識(shí)當(dāng)中的創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生培養(yǎng)出正確的創(chuàng)新探索思維的良好習(xí)慣。在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，老師在學(xué)生們培養(yǎng)生物創(chuàng)新思維能力時(shí)要積極幫助他們解決過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究學(xué)生在生物創(chuàng)新思維上的不同并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而能夠在教學(xué)中開展更加有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置不同的教學(xué)方案，使得學(xué)生的生物思維更加的發(fā)散，不再拘束于課本上的刻板知識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與做題的思維習(xí)慣

在教育教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)于新知識(shí)的掌握程度不一的情況，以往的老師們都是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)布置的作業(yè)，在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致接受度差的學(xué)生做作業(yè)吃力，而接受度好的學(xué)生得不到提高。加上如今雙減政策的指向，不僅要做到給學(xué)生減負(fù)，還需要保證學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握度，就需要老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，減少一些不必要的作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行不同的劃分，按照他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中能夠利用到自己已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)行鞏固，在作業(yè)難度上逐層的進(jìn)行提升，過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的生物做題思維能力，由簡(jiǎn)到難，鍛煉學(xué)生的解題能力。要做到在作業(yè)量減少的情況下，使學(xué)生們能夠加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和利用。

六、總結(jié)：

總的來(lái)說(shuō)，在高中生物備考的過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是學(xué)生生物各方面的能力培養(yǎng)，只有在多個(gè)方面的能力得到提升，才能使學(xué)生的生物綜合實(shí)力得到大幅上升，讓學(xué)生們帶著自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，不再是盲目的跟隨老師的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解力，能夠在高考備考的過(guò)程中達(dá)到理想的效果。因此，高中生物老師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重探索不同的教學(xué)方法，努力探索學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，采取更有針對(duì)的教學(xué)方案，提高學(xué)生在生物課堂中的參與感，在培養(yǎng)生物能力的同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

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