李少婷
摘要:針對當前網(wǎng)絡作業(yè)任務量少,覆蓋面積較為狹窄的現(xiàn)實情況,以翼課網(wǎng)為研究對象,結合初中英語教學實際,探討如何在英語課堂之外,設計出課下學生自主完成的網(wǎng)絡作業(yè),最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡平臺輔助英語教學的作用,促進線上和線下教學的深度融合。從作業(yè)興形式、作業(yè)內容、作業(yè)檢查監(jiān)督等方面,說明英語網(wǎng)絡教學的策略,為英語實踐教學提供參考。
關鍵詞:翼課網(wǎng);初中英語;作業(yè)設計
引言
翼課網(wǎng)作為智能化同步教學平臺,在英語教學中扮演著交流工具、激勵工具、知識鞏固工具的角色。面對傳統(tǒng)英語課堂教學內容擴展性不足,教學反饋不及時等問題,借助翼課網(wǎng)展開英語課后網(wǎng)絡作業(yè)的設計,可打通師生交流互動的渠道,使教師能夠監(jiān)督學生課后學習情況,并根據(jù)學習的反饋,調整課上教學內容,真正實現(xiàn)線上和線下的配合,促進初中英語教學實效性的顯著提升。
一、利用翼課網(wǎng)豐富英語作業(yè)設計形式,提升學生英語學習興趣
翼課網(wǎng)同步教學平臺作為一種新型教學手段,將其應用于初中英語作業(yè)設計環(huán)節(jié),不僅有利于改善傳統(tǒng)作業(yè)形式的弊端,改善傳統(tǒng)作業(yè)枯燥、乏味等問題,還可有效提高作業(yè)布置效率,提升學生英語學習興趣,達到高效化教學與學習效果。因此,針對初中階段學生活潑好動、新鮮感強、好奇心重等特點,應積極利用翼課網(wǎng)中的多種作業(yè)形式,為學生設計多樣化的英語作業(yè)。引導學生在課后通過該網(wǎng)站自主完成課后作業(yè),來促進學生充分發(fā)揮自己的智力,在多樣化英語作業(yè)中將學生心態(tài)從“要我做”轉變?yōu)椤拔乙觥?。例如:在教學完“why do you like pandas?”這一課后,教師可利用翼課網(wǎng)選擇同步作業(yè)中的練習作為小組作業(yè),引導學生以小組合作學習方式,在組內成員相互配合下完成作業(yè)任務。首先,設置“有聲”作業(yè),引導學生根據(jù)課堂教學內容中的人物角色、具體對話展開“有聲”對話,利用翼課網(wǎng)中的語音錄制功能,讓學生小組將各自角色應表述出來的英語對話錄制下來,上傳至學習平臺,用于作業(yè)打分。其次,設置“自編對話”與“網(wǎng)絡調研”活動,引導學生根據(jù)教學內容why do you like pandas?”自編對話,如詢問“ What do you like about pandas? What other animals do you like?”等等。通過翼課網(wǎng)對班級學生展開調研,并將自編對話內容應用到與同學之間的對話當中,有利于加深學生對所學知識內容的理解和記憶,有效提高學生聽、說、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。
二、利用翼課網(wǎng)分層設計英語作業(yè)內容,提升作業(yè)設計的針對性
為保證設計出來的英語作業(yè)內容符合班級學生的知識儲備、學習能力、智力發(fā)展水平與個性特征,必須要根據(jù)班級中的每位學生個體差異情況,設置分層次的英語作業(yè)內容。不僅有利于減輕學生學習壓力,避免學生因需要完成高于自身知識水平的英語作業(yè)而產生厭學心理,還可有效提升英語作業(yè)設計的針對性與合理性。首先,需要教師按照學生個體差異情況,將其合理劃分為不同學習層次,不只符合每個層次學生學習能力與需求的英語作業(yè),保證作業(yè)難度不會過高或失去挑戰(zhàn)性,讓每個層次學生都能通過該平臺自由選擇不同范圍的作業(yè)。其次,在作業(yè)量的設計上應做到限定最少體諒即可,為有能力的學生留于更多時間做富有挑戰(zhàn)性的高層次作業(yè),而能力暫弱的學生則需要完成規(guī)定的最少量題即可。
三、利用翼課網(wǎng)及時檢查和批改作業(yè),保障課后監(jiān)督到位
課后作業(yè)的檢查和反饋,是教師了解學生自主學習情況,以及學生存在學習問題的主要手段。如果在學生課后自主學習的過程中,教師忽視英語作業(yè)的檢查,或檢查的不及時和不全面,都會是自制力較差的學生出現(xiàn)僥幸心理,不能高質量的完成教師布置的課后練習。翼課網(wǎng)中的作業(yè)設計也停留在形式上,失去其存在的價值。對此,在實際的教學中,對于課后網(wǎng)絡作業(yè)的反饋,教師可利用在線機考的方式,以翼課網(wǎng)呈現(xiàn)出的答案為參考,引導學生找到存在的問題和不足。并利用線上討論的方式,鼓勵學生說出所犯的錯誤,由其他組學生進行完善。這種反饋方式可督促學生在完成網(wǎng)絡作業(yè)時,更加認真的思考,并主動發(fā)現(xiàn)問題,完成作業(yè)任務的高質量進行。而對于作業(yè)檢查,教師需要在上課前一天檢查學生網(wǎng)絡作業(yè)完成情況,對于不能按時完成的學生,要發(fā)出提醒,并督促其完成作業(yè)。而針對部分作業(yè)練習不積極的學生,教師可利用激勵手段,根據(jù)學生完成情況進行打分,并將結果發(fā)布給家長,發(fā)揮家長在課下學習更具約束力的作用。而在完成檢查后,教師需要根據(jù)學生作業(yè)完成情況,調整課堂教學內容和難度,完成課堂教學內容的規(guī)劃設計。
結語
總而言之,翼課網(wǎng)憑借課程資源豐富和信息傳遞高效率的優(yōu)勢,成為初中英語線上教學的得力助手。面對英語課堂教學不足之處,以課后網(wǎng)絡作業(yè)的形式,鞏固學生學習內容,不但可使線上教學平臺輔助課堂教學,還能利用作業(yè)的形式,監(jiān)督和檢驗教學成果,為更好的開展英語教學活動提供科學的參考和幫助。
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