淺談中職語文教學中的職業(yè)教育

楊澤

摘要：中職教學，顧名思義就是將職業(yè)作為教學任務的核心之點，而中職學校的主要任務是為我國社會輸送優(yōu)秀的技能型人才。中職學校在培養(yǎng)人才的過程中，語文教學在其整體培養(yǎng)過程起著不可忽視的作用。基于此，以下對淺談中職語文教學中的職業(yè)教育進行了探討，以供參考。

關鍵詞：中職語文教學;職業(yè)教育;教育策略

引言

語文是一門非常重要的基礎學科，是每個教育階段不可忽視的學科，在中等職業(yè)教育中有著舉足輕重的作用。語文教學不僅承載著語言文字和基礎文化的教育任務，更是職業(yè)教育中人生觀、價值觀、世界觀滲入的一個載體工具，承載著構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)、明確職業(yè)方向、樹立職業(yè)理想等重要的任務和使命。

一、幫助學生建立端正的職業(yè)態(tài)度

中職語文教師在課堂教學時，應首先將課堂時間進行合理的分配。例如課堂前二十分鐘可為學生先講解課本中的相關知識，剩下的時間，語文教師便可為學生講述在其踏入社會后，所要面對的就業(yè)局面以及學生正式踏入工作崗位時，所要完成的工作內(nèi)容等。有了教師的提前普及，學生便能對自身未來就業(yè)問題有更全面的認識，其在正式應聘工作或參加面試時也能更加有底氣，從而將自身最優(yōu)秀的一面展示出來。若學生在真正參加面試時，不知所措，緊張失態(tài)，那么就有很大可能錯過自己心儀的崗位。因此，中職語文教師應妥善利用課堂教學機會，重視對學生職業(yè)能力的鍛煉，使學生始終保持積極向上的職業(yè)態(tài)度，在正式面試過程中，做到沉著冷靜，認真對待。對于在表達能力及社交能力方面稍有欠缺的學生，語文教師應給予該類學生有效的鼓勵，利用合理有效的方式來緩解學生緊張不安的情緒，并對該類學生進行一定的語言能力培訓，增強該類學生的實際語言應用能力。此外，中職語文教師在教學時，應對所有學生進行嚴格要求，倡導學生在課堂上踴躍發(fā)言，或利用辯論比賽等教學活動方式來進行語文教學，為學生創(chuàng)造更愉快、更輕松的學習環(huán)境，這樣一來，學生便能通過活動的順利進行有效提升自己的表達能力，學生能夠正確表達自己心里的意愿以及對自身工作的正確看法，那么其在真正踏入社會后，便能更加端正自身的工作態(tài)度，找到更適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

二、優(yōu)化教學方法

中職語文教學活動要想整合語文教學和職業(yè)核心能力培養(yǎng)，需要優(yōu)化、改善教學方法，基于職業(yè)、學生角度設定教學方案，改變以往一言堂的語文教學模式，圍繞中職生的個性化學習需求，設定相應的教學環(huán)境、教育內(nèi)容、教學形式，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)勢互補，讓學生在掌握文本知識的同時，實現(xiàn)情感的培養(yǎng)和熏陶，鍛煉中職生的口語表達、寫作、實踐和知識運用能力，展示語文教學的德育、人文功能，促進中職生全面化成長。教師一定要注重“以生為本”，構(gòu)建以學習者為中心的教育體系，鼓勵學生積極參與語文課程活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，讓其從中獲得良好的學習體驗。教師要不斷豐富語文教學手段，借助多媒體技術把語文教學內(nèi)容和職業(yè)教學內(nèi)容融合在一起，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)文化教育和專業(yè)教育的結(jié)合，拓展學生的語文、專業(yè)知識面，提高中職語文教學質(zhì)量。中職語文教學要彰顯職業(yè)精神，對于導游、旅游、市場營銷、汽車營銷專業(yè)學生，要鍛煉其口語表達的連貫性、邏輯性。對于計算機專業(yè)學生，要強化其語文漢字筆順、筆畫訓練，為之后的文字錄入奠定一定的基礎。教師要結(jié)合專業(yè)課程性質(zhì)，實現(xiàn)語文課程教育的改革與優(yōu)化，以此提升中職生的職業(yè)核心能力。

三、開展實踐活動，提升學生專業(yè)技能

語文歷來在學校教育中的定位就是以背誦為主的學科，因此很多學生錯誤地認為語文只要死記硬背就能在考試中取得高分，這往往也是學生輕視語文，對語文的學習無所謂的關鍵原因，導致了很多學生在語文學習中習得的往往只是理論知識，對語文的實踐性較為忽視。在中職語文教學中，很多學科都是圍繞著學生所選專業(yè)進行教學，不同學科的教學規(guī)劃也大都以實踐活動來展開，要想加強中職語文教學的職業(yè)性改革，就必須對語文教學的實踐性加以貫徹，以期在實踐中提高學生的專業(yè)能力，繼而幫助學生找準專業(yè)技能的應用方向。例如教師可以進行對職場的訪談這一活動設計，通過和職場人物的直接對話來幫助學生獲得更加立體的崗位知識。教師首先要對學生進行分組，保證每個小組要平均具備不同性格的學生，以避免小組成員在訪談活動中過于靦腆，同時由小組內(nèi)部自行確定訪談領域和具體訪談對象，在制訂好訪談綱領后有序地開展訪談活動。為了確保每個小組都保質(zhì)保量地完成訪談，教師可以讓每個小組在訪談結(jié)束后撰寫一份訪談總結(jié)，由每個小組的代表在班級內(nèi)進行心得交流分享，最后由教師對優(yōu)秀的訪談報告予以表揚并作為模板在班級中展示，以激勵其他學生不斷進步。這種實踐活動不僅能幫助學生對所選職業(yè)有更加全面的了解，消除學生的迷茫感，還能在實踐中鍛煉學生的人際交流能力和組織能力，能夠有效實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也幫助學生對未來職業(yè)發(fā)展的方向更加堅定。

結(jié)束語

中職語文教學應該是服務于職業(yè)教育的教學，應該突出和彰顯職業(yè)特色。語文教育是基礎文化載體，更是思想教育的主要課程陣地。思想決定行為，只有將學生的思想端正，才能端正態(tài)度和行為。中職語文教學肩負著道德思想和職業(yè)思想的建設使命，應該值得我們不斷反思，不斷提升基礎課職業(yè)化的能力，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，形成一股強有力的作用，推進學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

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