情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳永紅

摘要：在當(dāng)前初中階段的教學(xué)體系中，素質(zhì)教育的理念得到了廣泛的普及，教師需要通過多元的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀，并提高學(xué)生在社會實(shí)踐中的思考能力，有效地提升學(xué)生對道德與法治課堂教學(xué)活動的積極參與性，這時教師就可以巧妙利用情景化的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對道德與法治理論知識的正確認(rèn)知，從而建立起高效率的道德與法治課堂。本文將結(jié)合筆者在課堂教學(xué)過程中采用情景教學(xué)方法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歸納出具體的教學(xué)應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;初中道德與法治;教學(xué)策略

初中時期道德與法治的課堂教學(xué)知識更多側(cè)重于理論方面，需要學(xué)生具備良好的閱讀理解能力。因此情景教學(xué)的方法受到道德與法治教師的廣泛使用，可以有效提高課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，并依托于形象生動的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合學(xué)生在教學(xué)情景中的反應(yīng)，設(shè)定出特定的問題化、生活化等多種不同的教學(xué)情景方式，有效地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力。

一、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

初中時期的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，教師需要做的就是有效激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的探究興趣。在興趣的教學(xué)驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生積極跟隨教師的講解，理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，探究內(nèi)容背后蘊(yùn)含的深刻思想。因此初中道德與法治課堂教師可以積極創(chuàng)建出問題化的教學(xué)情景，改變以往傳統(tǒng)教師枯燥的教學(xué)方式。讓道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容充滿啟發(fā)性和探索性，將學(xué)生的注意力有效地集中到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生對道德與法治理論知識的深入探究興趣。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《情緒的管理》的內(nèi)容時，為了有效地提高學(xué)生對自身情緒的認(rèn)識，并能夠正確恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?，掌握對情緒的管理方法。這時，教師就可以設(shè)計出問題化的教學(xué)情景。例如教師可以結(jié)合當(dāng)前的新聞熱點(diǎn)信息，通過引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行有效的分析，并嘗試表達(dá)在人際交往過程中應(yīng)該如何的進(jìn)行情緒的處理，才能夠有效地表達(dá)出自身的意義，并且不會影響到周圍的人。讓學(xué)生深刻地體會到情緒表達(dá)，對人際關(guān)系的重要影響，并能夠運(yùn)用自身的控制力去調(diào)節(jié)自身的情緒，幫助他人改善情緒。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力

道德與法治課堂學(xué)科的知識與學(xué)生熟悉的日常生活有著密切的聯(lián)系，更是從生活中對人類生活規(guī)律的有效總結(jié)。因此理論知識必須與生活實(shí)踐進(jìn)行有效地結(jié)合。從而才能提高學(xué)生對于法治課堂理論知識的理解。這是教師就可以結(jié)合道德與法治課堂，新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)要求，設(shè)計出學(xué)生熟悉的生活情景，有效調(diào)動學(xué)生中的生活常識，將其遷移到理論知識的課堂學(xué)習(xí)過程中，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《生活需要法律》的內(nèi)容時，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法律的重要性以及在自身生活中無處不在，認(rèn)識理解法律生活中的重要作用，從而有效地提高學(xué)生知法、尊法的意識。這時，教師就可以設(shè)計出生活化的教學(xué)情景，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀看法律真實(shí)案件視頻的方式，結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的討論。不僅讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)社會中法律有著巨大的作用，可以規(guī)范人們的行為準(zhǔn)則，還強(qiáng)化了學(xué)生的法律意識，提高學(xué)生利用法律分析現(xiàn)象的能力。

三、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

伴隨著信息化時代的到來，計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)越來越多的應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。信息化教學(xué)情景與常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有良好的教學(xué)優(yōu)勢。因此將其有效地融入到道德與法治的課堂教學(xué)中，可以將原本抽象深奧且無法在課堂中形象展示的理論知識，以更加有效的圖文、音頻、視頻等形象展示出來。從而有效提高了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，更加符合當(dāng)前初中學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律和對于事物的理解能力，凸顯了課堂教學(xué)中學(xué)生作為主體的教學(xué)地位。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《我與集體共成長》的內(nèi)容時，為了有效提高學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識，教師可以充分利用當(dāng)前豐富的信息化教學(xué)輔助手段，通過將學(xué)生與整體之間的精彩瞬間和美好回憶都記錄下來，并在課堂進(jìn)行有效的展示。改變學(xué)生以往對他人和集體的忽視，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人和集體之間的關(guān)系，在美好的集體生活回憶當(dāng)中學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

綜上所述，在中學(xué)階段的道德與法治課堂中，情境教學(xué)法是一個十分有效的課堂教學(xué)手法，老師在具體使用過程中必須全面地根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)大綱，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)出不同的課堂情境，以便于全面調(diào)動學(xué)生在課堂過程中的探索積極性，從而促使學(xué)生利用自身的興趣作為驅(qū)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自身的探究學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生學(xué)生對道德與法治課堂的主動學(xué)習(xí)興趣，從而取得最優(yōu)秀的道德與法治課堂成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡艷純.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，000（097）：131-132.

[2]王彬彬.情境教學(xué)法在初中道德與法治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（16）：2.