初中語文課堂教學中合作學習探究

辛芳

摘要：初中語文教師要在課堂上給學生提供充足的考慮、討論、處理問題的時間，使學生在充足的合作學習時間里，通過討論，培養(yǎng)自主學習的能力，引起對學習的興趣。教師應營造輕松愉悅的學習氛圍，來強化學生學習動機、提高學生學習效率。

關鍵詞：語文課堂;合作學習;正確指導

初中語文課堂教學若想有一個良好的開端，教師就要做好相應的準備工作。若想讓每一節(jié)課取得預期的效果也應提前做好準備。教師根據學情綜合考慮進行備課，提前模擬課堂上可能出現的一些狀況，引導學生對即將學習的內容有初步了解，以便在課堂上更優(yōu)化學生之間的小組合作學習。

首先，初中語文教師應根據學生情況進行分組。分組是開展合作學習的第一步，在課堂上教師需要先將學生按照一定的原則分組，并選擇一個管理者，方便對學生進行有效管理。教師還要明確每個小組在活動中的任務，詳細地記錄每組的發(fā)言，從而能夠在教學活動中對每個小組進行有效的掌握，具有很強的實效性。通常來說，教師可以將學生分為若干個小組，并且每個小組的水平盡可能維持在平衡的狀態(tài)中，而在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。在語文課堂教學中，因為學生的綜合素質參差不齊，部分學生的自主學習能力不是很高，因此，教師需要在充分考慮后再進行分組，防止學生由于吵架以及興趣不大而使學習時間被白白浪費。在開展合作學習過程中，教師對學生進行正確的指導很有必要。教師在課堂上要讓學生形成分工合作、共同修正以及一起研究等合作學習的習慣。傳統(tǒng)的初中語文教學課堂上，通常為教師講、學生聽，這使師生、生生之間很難進行溝通，這給學生造成了溝通恐懼心理。教師要努力轉變過去的單一教學模式，確保師生、生生之間得到充分的溝通是很有必要的。教師要給學生構建一個氛圍活躍、平等自由的課堂，鼓勵學生主動溝通、積極發(fā)言。合作學習應用在初中語文教學課堂上不僅可以充分激發(fā)學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，并增強團結及交際的能力。此教學模式和學習方式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。

第二、營造良好學習氛圍，樹立合作自學意識。要在初中語文課堂上實施合作學習教學模式，除了要求教師要具備相應的意識及完成小組的合理劃分等前提條件外，學生本身的意識和觀念，尤其是學生語文學科學習習慣的轉變才是保證合作學習模式真正發(fā)揮作用的關鍵因素。對于初中生而言，他們已經習慣了“看書—聽講—做題”的學習模式，且長期處于這種課堂模式下，使得他們養(yǎng)成了相應的學習習慣。有時候大部分學生缺乏主動探究語文知識的興趣，習慣于被動聽講，不愿主動思考，自然很少針對學習內容及自己的疑惑進行提問并尋求答案。這不利于合作學習模式在語文課堂的落實。學生缺乏參與教學活動及主動探究知識的積極性，即使教師在課堂上設立了自主學習主題并組織了相應的教學活動，學生的參與度也不高，也難以取得良好的教學效果，最終導致合作學習模式流于形式。另一方面，傳統(tǒng)語文教學一直強調個人學習的概念，而頻繁的考試也在無形中使學生之間樹立起競爭對立的意識。初中生大多處于青春期，正是心理成長的關鍵時期，更容易受到外界環(huán)境的影響。教師缺乏對學生學習心理問題的關注和重視，導致大部分初中生缺乏合作學習的意識和能力。在這樣的情況下，教師不做任何鋪墊地采取合作學習的教學模式，會導致學生一時無法適應，難以通過有效交流與高效合作來實現互幫互助。因此，教師應在語文課堂上營造相應的教學氛圍，幫助學生適應合作學習的環(huán)境，并實現學習觀念上的轉變，這是實施合作學習模式的基礎和前提。眾所周知，課前導入對營造整體教學氛圍具有決定性的作用。因此，教師要利用課前導入環(huán)節(jié)營造適合學生合作學習的氛圍。教師可以采用情境創(chuàng)設的方法，將知識內容與現實案例相結合，并在給出解決方案時，有意識地展示合作學習的概念和方法，讓學生在情境中體會合作學習的益處。同時，教師也可以采用組織彩排課本劇等活動來引導學生進行合作，在課本劇形成的過程中培養(yǎng)學生的合作意識。在輕松愉悅的環(huán)境下，學生學習的自主性和積極性也會得到相應的提高。此外，教師在課堂教學中可以借助幽默的教學語言及不同形式的教學活動來營造良好的教學環(huán)境。這樣一來，學生的合作意識和能力逐步提升，合作學習的教學模式才能夠真正實施，并取得更好的教學效果。

第三、合作學習模式是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習方式。在這種模式下，初中語文教師教師鼓勵學生為共同的目標來相互配合與幫助，并在完成共同任務的過程中實現自己的成長與發(fā)展。這一教學模式，不僅有利于提高課堂教學質量和效率，還能夠較好地改善課堂氛圍，能夠在一定程度上提高學生的成績，促進學生形成良好的認知品質。具體來講，合作學習模式對語文教學的意義主要體現在兩個方面。通過合作學習的過程，學生能夠逐漸適應自主學習的環(huán)境并強化自主學習的能力，同時也能夠形成良好的學習習慣。在具備這種能力和意識的前提下，學生不但會產生更高的學強化學生對語文知識的理解和應用能力。在語文課堂教學中應用合作學習模式，不僅能夠提習效率，而且能夠充分利用課下時間進行自主學習，從而形成良性循環(huán)。從學生方面來看，借助合作學習模式，學生的學習能力和態(tài)度能夠實現較為明顯的轉變和提高。

在初中語文課堂教學中，合作學習模式能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，高課堂教學效率和質量，還有助于學生的自我成長和學習能力的強化。語文來源于生活，更高于生活，有著其自身特有的氣質與魅力，這讓我們有理由相信，初中語文教學的明天會更好！

參考文獻：

[1]《初中語文教學天地》陜西師大出版社，2020年合訂本。

[2]《合作學習探究》系列讀物，2021年3月出版。98883410-D20E-490F-9F06-C3584C2EAFBE