淺析智慧課堂背景下的有效分層教學(xué)策略

呂品

摘要：在本文中，筆者結(jié)合大量教學(xué)實(shí)踐，針對智慧課堂背景下如何有效開展分層教學(xué)工作進(jìn)行了分析與論述，希望為后續(xù)教學(xué)研究工作的開展提供相應(yīng)的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;分層教學(xué);工作要點(diǎn);主要策略;優(yōu)化建議

近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與優(yōu)化，大批教育工作者針對我國傳統(tǒng)教育教學(xué)模式展開了分析與探索，繼而促進(jìn)了新時期教育工作體系的發(fā)展與完善。在此過程中，大批新興教育技術(shù)在日常教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用與滲透，從而推動了智慧課堂的有效建設(shè)。在這一問題上，大量教育工作者表示，基于智慧課堂背景下，教育工作者可以更好地實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生群體課堂教學(xué)內(nèi)容的充分了解，其有助于促進(jìn)新時期我國分層教學(xué)工作模式的合理開展，繼而確保不同層次的學(xué)生均可以結(jié)合教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)知識的自主分析，對于學(xué)生的成長具有積極意義。

一、智慧課堂及其對于教學(xué)工作的意義

（一）智慧課堂概述

作為江西省在教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重大探索，智慧課堂的提出有效促進(jìn)了教育教學(xué)工作模式的多元化發(fā)展?？偟膩砜?，智慧課堂主要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，其主張結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式有效促進(jìn)教育教學(xué)工作模式的合理豐富?；谶@一教學(xué)模式下，教師可以有效實(shí)現(xiàn)對于課堂環(huán)境的合理營造與構(gòu)建，有利于幫助教師更為精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)工作的決策與反饋，對于師生交流互動的開展與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的推送具有良好的促進(jìn)意義[1]?？偟膩砜?，通過相關(guān)工作的落實(shí)，有利于促進(jìn)教育教學(xué)工作朝著智能化與數(shù)據(jù)化的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，對于新時期教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

（二）智慧課堂對于教學(xué)工作的意義

在教學(xué)工作開展期間，通過有效實(shí)踐智慧課堂的引入與滲透，教育工作者可以結(jié)合信息技術(shù)更好的實(shí)現(xiàn)自己教育教學(xué)活動的合理組織，有利于促進(jìn)新時期我國教育教學(xué)事業(yè)的多元化發(fā)展，對于學(xué)生群體知識掌握水平的提升與改進(jìn)具有良好的測定意義[2]。與此同時，在教學(xué)工作開展期間，通過結(jié)合智慧課堂形式對于教學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，教師可以全面提升教學(xué)工作落實(shí)效果，對于新時期我國教育事業(yè)的優(yōu)化與分層教學(xué)工作的合理開展具有良好的導(dǎo)向作用。

二、智慧課堂背景下開展分層教學(xué)工作的策略

（一）做好教育理念轉(zhuǎn)變，立足課本科學(xué)設(shè)計(jì)課堂交流問題

在智慧課堂背景下，為了有效促進(jìn)我國小學(xué)教育教學(xué)工作質(zhì)量的提升，教育工作者應(yīng)首先做好對于自身教育理念的合理轉(zhuǎn)變，從而結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析與探索，立足于課本進(jìn)行課堂交流問題的妥善設(shè)計(jì)，確保學(xué)生群體可以結(jié)合教師提出的問題實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)知識的合理探索，繼而為學(xué)生群體知識掌握能力的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。例如，在組織學(xué)生對教材中“In a nature park”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過積極結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源展開備課活動，教育工作者可以結(jié)合教材內(nèi)容提出相應(yīng)問題，繼而引導(dǎo)學(xué)生展開任務(wù)型閱讀，帶著教師提出的問題對文章進(jìn)行深入閱讀與分析，確保學(xué)生群體進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于文章的充分理解與感悟。暫時過程中通過做好學(xué)性分析工作，教師可以根據(jù)學(xué)生群體的不同能力與知識掌握層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。對于學(xué)困生，可以提問課文大意和其中涉及的新詞。對于績優(yōu)生，教師可以引導(dǎo)其結(jié)合自然公園的景色利用英語進(jìn)行介紹，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對于英語表達(dá)能力的合理培養(yǎng)。

（二）拓展教學(xué)工作形式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)參與機(jī)會

為了在智慧課堂背景下進(jìn)一步促進(jìn)分層教學(xué)工作的合理開展，教育工作者應(yīng)及時做好對于課堂教學(xué)工作形式的充分拓展，從而推動良好課堂教學(xué)氛圍的營造，為學(xué)生群體提供更為豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐參與機(jī)會，引導(dǎo)其結(jié)合實(shí)踐活動有效實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)知識的系統(tǒng)分析與探索，為其思維能力的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。例如，在組織學(xué)生對教材中“My favourite season”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對于自己最喜歡的季節(jié)進(jìn)行合理描述，并提出相應(yīng)的理由。在此期間，通過組織學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對于相關(guān)季節(jié)的特色景物和內(nèi)容進(jìn)行搜索與展示，教師可以幫助學(xué)生在探索的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身知識理解能力，其有利于促進(jìn)學(xué)生群體課堂教學(xué)工作參與度的全面優(yōu)化。

（三）做好教學(xué)反思活動，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)調(diào)整分層教學(xué)方法

研究人員指出，在智慧課堂背景下，為了有效推動分層教學(xué)工作水平的提升，教育工作者在組織學(xué)生開展分層教學(xué)工作的過程中應(yīng)積極做好對于相關(guān)教學(xué)策略落實(shí)效果的反思與評價，從而依據(jù)學(xué)情對于分層教學(xué)工作方法進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，以便進(jìn)一步推動教育教學(xué)工作模式的全面改良，引導(dǎo)學(xué)生群體結(jié)合相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行合理分析并正確糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的理解誤區(qū)和不足之處，繼而為后續(xù)教育教學(xué)工作的開展提供相應(yīng)的參考與指導(dǎo)[5]。例如，在組織學(xué)生對教材中“My weekend plan”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通過積極結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)參與度和作業(yè)完成情況進(jìn)行反思，教師可以對分層教學(xué)策略的落實(shí)效果進(jìn)行合理評價與反思，從而結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步總結(jié)教學(xué)工作組織經(jīng)驗(yàn)，其有利于促進(jìn)我國教育教學(xué)工作事業(yè)的全面優(yōu)化改進(jìn)，對于教學(xué)工作綜合質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

結(jié)語：

總的來看，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展與深化，為了合理推動新時期我國教育教學(xué)事業(yè)的充分發(fā)展，大批教育工作者結(jié)合先進(jìn)教育教學(xué)技術(shù)對于教學(xué)工作展開了合理的探索與分析，從而有效促進(jìn)了智慧課堂模式在日常教學(xué)工作中的合理滲透與推廣。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)從教育觀念、教育模式以及教育反思等三方面入手，對于分層教學(xué)工作落實(shí)效果進(jìn)行合理分析與探索，從而積極依據(jù)學(xué)情轉(zhuǎn)變教育教學(xué)工作方法，促進(jìn)分層教學(xué)工作質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王青，王同成. "電化教育2.0"時代打造小學(xué)英語智慧課堂[J]. 中國新通信，2021，23（17）：212-213.

[2] 劉悅. “小”課堂啟動“大”智慧——核心素養(yǎng)下小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)策略的實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢，2021（5）：191.

[3] 杜萍. "智慧三導(dǎo)課堂"理念下的小學(xué)英語高效教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊，2021（64）：80-82.

[4] 李海平. "小"課堂啟動"大"智慧 ——核心素養(yǎng)下小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)策略的實(shí)踐[J]. 科學(xué)咨詢，2021（8）：191-192.

[5] 張引. 基于微課的小學(xué)英語智慧課堂的構(gòu)建[J]. 讀與寫，2021，18（9）：137.