淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

莫合塔爾·牙生

摘要：在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)變成各個(gè)學(xué)科教學(xué)的核心任務(wù)，因?yàn)槲ㄓ羞@樣才可以讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生按照個(gè)人的需求來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在初中信息技術(shù)課堂中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很關(guān)鍵，是將信息素養(yǎng)教學(xué)落到實(shí)處的切入點(diǎn)。基于此，本文針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

引言

在新課程改革的背景下，課堂的教學(xué)地位已經(jīng)明顯發(fā)生了改變，教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)初中生必修的學(xué)科，主要的特點(diǎn)是邏輯思維較強(qiáng)，實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生傳授信息技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，還要正確地引導(dǎo)學(xué)生自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升初中生自身的自主學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生在之后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中奠定基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

首先，信息技術(shù)包含了大量的內(nèi)容，如軟件開(kāi)發(fā)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)生能夠依照自身的愛(ài)好、興趣來(lái)選擇其中一些項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，不但能夠豐富自身的知識(shí)量，而且能夠培養(yǎng)自己的核心特征，進(jìn)而充分提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以重新明確學(xué)生的主體地位，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)而學(xué)生可以充分融入學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平獲得全面提升;再次，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以讓學(xué)生去積極探索信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，與老師的單一化解說(shuō)相比，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步起到良好的效果;最后，在信息技術(shù)課堂中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以最大限度地提高學(xué)生的信息核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在以后的生活與學(xué)習(xí)中占有很突出的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展[1]。

2初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1堅(jiān)持因材施教的準(zhǔn)則，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，假如學(xué)生對(duì)課程很感興趣，就會(huì)主動(dòng)思考以及敢于發(fā)現(xiàn)，有利于其整體能力獲得提升。其中，自主性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵措施。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師需要堅(jiān)持因材施教的準(zhǔn)則，將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生可以更加全面與深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是在任務(wù)目標(biāo)中有效引入初中信息技術(shù)課程內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究問(wèn)題、完成任務(wù)來(lái)了解越來(lái)越多的信息技術(shù)內(nèi)容。老師應(yīng)該按照學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，將教學(xué)目標(biāo)全面結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在講解“制作電子表格”相關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，假如老師只是讓學(xué)生在Excel文檔里面建立一個(gè)表格，就會(huì)讓學(xué)生感到很乏味，不易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以，在課堂教學(xué)中，老師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：讓他們事先調(diào)查班上學(xué)生的年齡、體重以及身高等，然后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告以及表格，如此就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施的時(shí)候，教師是主要的輸出者，學(xué)生則是吸收者，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少足夠的自我思考時(shí)間與空間，不利于學(xué)生的信息化思維及素養(yǎng)發(fā)展。可是在現(xiàn)代化教育教學(xué)理念下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是較為重要的任務(wù)之一，教學(xué)改革中也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、自我發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)新要求。而翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的產(chǎn)物，則是在多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，其主張以教師為指導(dǎo)，學(xué)生自行學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，是一種全新且能夠突顯學(xué)生主體性的教學(xué)模式。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行初中信息技術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，教師需要在課前做好教學(xué)分析，為學(xué)生制作相應(yīng)的視頻，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中則提倡學(xué)生合作探究，教師則需要做好解疑答惑，這樣才能有效加深學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)的把握。此外，課后也注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)與鞏固，是優(yōu)化教學(xué)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以全新的教學(xué)模式有效突顯學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程打好基礎(chǔ)，從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及能力。

2.3借助“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”優(yōu)化教學(xué)

教師可以借助“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”來(lái)優(yōu)化教學(xué)，這能有效激活學(xué)生思維，提升信息技術(shù)教學(xué)效率。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”，在教學(xué)課堂上鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生最大限度地使用這一教學(xué)平臺(tái)，這能有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究中尋找、分析與解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠在自主探究與問(wèn)題分析實(shí)踐中形成良好的思維發(fā)散與探究，從而有效促進(jìn)學(xué)生完善知識(shí)體系的構(gòu)建。例如，教師在為學(xué)生講解“多媒體演示文稿制作”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以直接將制作的案例上傳到“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”上，然后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，基于具體的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思考與實(shí)踐，這樣學(xué)生就能在實(shí)踐與探索中獲得啟迪，從而有效優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中掌握相關(guān)技能與素養(yǎng)?？傊ヂ?lián)網(wǎng)背景下各式各樣的技術(shù)與平臺(tái)層出不窮，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐中，可以借由“e學(xué)習(xí)平臺(tái)”來(lái)優(yōu)化、改進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)，以此來(lái)有效提升教學(xué)效率[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況提供教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生們充分施展自主學(xué)習(xí)的核心優(yōu)勢(shì)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師必須要從堅(jiān)持因材施教的準(zhǔn)則出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣;采取以生為本的模式，營(yíng)造優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)氛圍;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;利用互聯(lián)網(wǎng)資源，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上自主學(xué)習(xí)等策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大榮.初中信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效對(duì)策[J].華夏教師，2019（30）：9.

[2]梁彥雄.初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策研究[J].科技資訊，2019，17（16）：129-130.

[3]胡波.初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（14）：26.