關(guān)于初中語文合作學(xué)習(xí)的策略探究

宇啟春

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)模式，在滿足新課改發(fā)展要求的同時，也能使初中生的語文學(xué)習(xí)效率得到切實提高?；谶@點，本文就合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)及其在初中語文課堂教學(xué)中的具體運用展開了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著新課改教學(xué)理念在各教育階段的不斷滲透，在初中語文教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用。新的師生關(guān)系在課堂教學(xué)中得到了建立，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了互動互助以及競爭合作的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果也得到了顯著提升。在新課程初中語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生要成為課堂主體，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)措施的制定。合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生主體意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，所以有必要對如何在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討分析。

一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

社會心理學(xué)理論為合作學(xué)習(xí)的開展奠定了基礎(chǔ)，社會心理學(xué)理論認(rèn)為：當(dāng)所有人聚在一起為一個共同目標(biāo)而奮斗時，彼此之間的依靠為個人發(fā)展提供了動力，可以使團(tuán)體中的每一個個體都得到發(fā)展。相關(guān)研究成果表明，和諧的人際關(guān)系可以對學(xué)生認(rèn)知、情感和行為等層次的心理發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，基于這樣的認(rèn)識，在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還可以促進(jìn)學(xué)生合作意識、合作能力等的提高。同時，合作學(xué)習(xí)改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生之間的相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新提供了平臺，使學(xué)生可以在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

（一）對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)活動流于形式

在語文教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組時，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況分組，而是按照位置臨近的原則把學(xué)生分成若干個合作小組，這種模式從表面上看是合作學(xué)習(xí)，但實質(zhì)上并沒有激發(fā)學(xué)生的合作意識。還有一部分教師，為了體現(xiàn)新課程理念的要求，在語文教學(xué)活動中，尤其是在公開課上多次使用小組合作學(xué)習(xí)，這樣表面上看很新穎，但由于缺乏對合作學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）對合作學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)不夠，學(xué)習(xí)效果不突出

通過合作學(xué)習(xí)的開展，可以為學(xué)生提供共同探討、共同進(jìn)步的平臺，但受學(xué)生自身能力的限制，容易造成低水平的重復(fù)，這就需要在合作學(xué)習(xí)過程中，教師給予及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。就目前初中語文合作學(xué)習(xí)的實踐來看，在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有比較成功的教學(xué)模式，學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中，但教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，缺乏必要的方法講解和思路啟發(fā)，采取放任自流式的教學(xué)，影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與度不高

隨著教學(xué)改革的不斷深入，越來越多的教師認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)在初中語文學(xué)習(xí)中的積極作用，也在努力把合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)實踐中。但現(xiàn)狀是，雖然不少學(xué)校均對合作教學(xué)活動進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的設(shè)計，并在課堂上得到了執(zhí)行，但由于活動的設(shè)計缺乏對學(xué)生發(fā)展的全面、綜合考慮，只是站在教師認(rèn)為的角度進(jìn)行設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生興趣不是很高，參與性非常低。

三、初中語文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）綜合考慮各種因素，進(jìn)行科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的一步就是分組，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，對學(xué)生進(jìn)行分組。一般，教師可以按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”或者“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則把學(xué)生分成若干個活動小組。在進(jìn)行具體分組時，首先，教師要對學(xué)生的特點進(jìn)行全面考慮，選擇那些語言表達(dá)能力強、組織能力強的學(xué)生做組長，來幫助教師開展活動。同時，要綜合考慮小組的水平，平衡好小組之間的狀態(tài)，在位置安排上，盡可能縮短組與組之間的距離。其次，教師要明確每個小組的活動任務(wù)，提高學(xué)生活動的針對性，在活動過程中，教師要詳細(xì)記錄學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，全面掌握每個小組的活動動態(tài)。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.為學(xué)生之間的合作搭建平臺。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，使學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時，合作意識、合作能力等得到不斷加強。

2.為學(xué)生提供充足的討論學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)突出強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的激發(fā)，教師在活動中的作用是指導(dǎo)、點撥。所以，在具體的初中語文教學(xué)實踐中，教師要改變以往的教學(xué)理念在課堂上給學(xué)生提供充足的考慮、討論、處理問題的時間，使學(xué)生通過討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）更新教育教學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高

傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要采用教師講、學(xué)生聽的方式，這種模式可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的知識，但這種模式關(guān)注的只是具體的知識，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程理念突出強調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強調(diào)了能力培養(yǎng)的重要。在初中語文教學(xué)中，教師要加強對新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)、實踐，改變過去師生之間的單向交流，努力營造師生互動、生生互動的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）良好合作學(xué)習(xí)氛圍的營造

合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既要改變其教學(xué)形式，又要改變教學(xué)觀念，同時也要對教育有更加深刻的認(rèn)識。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維以及主觀能動性，進(jìn)而營造一個良好的合作學(xué)習(xí)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動投入到小組合作學(xué)習(xí)過程中。

結(jié)語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，同時也能使語文教學(xué)效果得到切實提升，真可謂一舉多得，值得探索、實踐和推廣。

參考文獻(xiàn)

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