張揚環(huán)

摘要：隨著中國教育的快速發(fā)展，教育重心開始向“健康”方面進(jìn)行開發(fā)，尤其是針對小學(xué)階段的學(xué)生，在小學(xué)體育中，大部分學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、不健身的壞習(xí)慣。教師和學(xué)生都要認(rèn)識到身體健康的重要性，如果學(xué)生不能夠有一個健康的身體，那么今后的學(xué)業(yè)過程都將無法進(jìn)行下去，教師要根據(jù)現(xiàn)有的體育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計作業(yè)，就拿體育寒暑假家庭作業(yè)來講，讓學(xué)生必須達(dá)到一個良好的作業(yè)目標(biāo)，不能敷衍了事，本文就小學(xué)體育寒暑假家庭作業(yè)設(shè)計與開發(fā)提出以下論述觀點。

關(guān)鍵詞：中國教育;健康;壞習(xí)慣;身體健康;作業(yè)目標(biāo)

一、引言

在體育教學(xué)中，大部分教師都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及思想，在布置寒暑假家庭作業(yè)時，都重視智力方面的培養(yǎng)，而不去注重體育方面的實踐過程，這樣的授課導(dǎo)向，不能夠抓好學(xué)生學(xué)習(xí)體育的關(guān)鍵時機(jī)，導(dǎo)致小學(xué)體育發(fā)展速度是呈下降的趨勢，學(xué)生實踐方面的體育探索將顯得不那么過關(guān)，寒暑假家庭作業(yè)的重要占據(jù)著體育教學(xué)的一部分，如果用這種的狀態(tài)去開展體育教學(xué)，那么在很大程度上使得學(xué)生得不到專業(yè)的訓(xùn)練和教育，因此，在今后的體育課堂中，教師要善于布置作業(yè)設(shè)計，從家庭作業(yè)中，教師能夠得到更多關(guān)于學(xué)生上課的回饋及過程，教師要以積極的態(tài)度和情緒，幫助學(xué)生進(jìn)行體育成長。

二、小學(xué)體育寒暑假家庭作業(yè)的設(shè)計

1.精心設(shè)計作業(yè)反饋單

寒暑假家庭作業(yè)的根本目標(biāo)就是為了掌握學(xué)生學(xué)習(xí)體育的真實情況，在家庭作業(yè)中，教師要讓學(xué)生和父母都進(jìn)行體育作業(yè)，依靠父母的力量來改變學(xué)生對體育作業(yè)的認(rèn)識和理解，體育家庭作業(yè)和其他學(xué)科是不同的，要求必須實踐方面的過關(guān)，不能只是填寫一些言語方面的作業(yè)就算完成了，這樣的作業(yè)效果會嚴(yán)重打亂學(xué)生學(xué)習(xí)體育的節(jié)奏性和方向性，在作業(yè)反饋單中，教師可以添加日期、鍛煉時間、和誰進(jìn)行鍛煉、考核方面等的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，可以清晰的得到自身的任務(wù)情況，教師通過作業(yè)上的反饋，可以給予5種評價等級，以畫星星的方式進(jìn)行填補(bǔ)成功，這種作業(yè)形式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，讓學(xué)生對體育之間的學(xué)習(xí)有了興趣性和探究，使得整個體育課堂的教學(xué)任務(wù)變得簡單化和生動化，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性就會廣泛提升，也能夠主動的去完成每一項的體育任務(wù)，教師就減輕了現(xiàn)有的教學(xué)壓力及矛盾。

例如：跳繩方面的作業(yè)設(shè)計，“天天跳繩”軟件的運用及融合，老師可每天在班級發(fā)布作業(yè)，能夠隨時看到學(xué)生問題并給予改正，有利于家長之間的反饋，讓家長更加了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及過程。在寒暑假，有專門的寒暑假作業(yè)鍛煉計劃，以周為單位，每周每天練習(xí)內(nèi)容都有針對性，例如“下肢力量強(qiáng)化”、“敏捷專注訓(xùn)練”、“協(xié)調(diào)性強(qiáng)化訓(xùn)練”等等。基于體測項目的練習(xí)上增加了趣味運動，讓學(xué)生在鍛煉時有了互動性。

2.科學(xué)的安排寒暑假家庭作業(yè)

在每個課程的教授中，教師不能只遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行上課，要從學(xué)生的發(fā)展特點中找到適應(yīng)于學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的發(fā)展特點和優(yōu)勢都不一樣，教師要耐下心性進(jìn)行伺機(jī)尋找，像：有的學(xué)生喜歡跑步，在跑步中能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點，教師就可以多給這類學(xué)生布置一些有關(guān)跑步的作業(yè)，可以廣泛提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心和主動感，但是，也不要忽略沒有優(yōu)勢的項目，可以對應(yīng)進(jìn)行展開無優(yōu)勢的體育項目，就能夠全面的發(fā)展學(xué)生體育學(xué)習(xí)的總體情況，在反饋單子中，能夠明確知道學(xué)生的優(yōu)勢方向，也能夠抓住學(xué)生體育學(xué)習(xí)的核心和重點，就比如：跳遠(yuǎn)項目的練習(xí)，學(xué)生都以厭惡及煩躁的情緒進(jìn)行對待，這樣會干擾到體育學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)，跳遠(yuǎn)項目的發(fā)展在體育教學(xué)中占據(jù)著重要成分，因此，教師可以從多方面的技巧來考驗學(xué)生跳遠(yuǎn)的基本能力，可以讓家長和學(xué)生一起完成跳遠(yuǎn)項目，學(xué)生就能感受到跳遠(yuǎn)項目的把控性，對跳遠(yuǎn)的難度有了進(jìn)一步的認(rèn)識，能夠增加家長和學(xué)生之間的情感，間接打消學(xué)生對跳遠(yuǎn)項目的不良情緒，也能夠增進(jìn)學(xué)生和體育之間的距離感。

三、小學(xué)體育寒暑假家庭作業(yè)的開發(fā)

1.作業(yè)形式多種多樣

在設(shè)置寒暑假家庭作業(yè)中，作業(yè)的形式要多種多樣，不能只運用一種作業(yè)形式來開展體育之間的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生看來，每次布置的體育作業(yè)都是枯燥的，肯定不能長期以往的堅持下來，教師要想辦法讓學(xué)生做作業(yè)的格局變大，才能夠體現(xiàn)到作業(yè)設(shè)計背后的整體意義，教師可以通過比賽的形式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，讓班級內(nèi)的每個學(xué)生都進(jìn)入賽事，從賽事中，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的潛力是非常大的，也能夠帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣，使得體育的課堂氛圍變成以競爭為主的導(dǎo)向之一，學(xué)生對自己完成作業(yè)的要求就會逐步加強(qiáng)。

例如：在完成立定跳遠(yuǎn)的項目中，教師可以在線上統(tǒng)計班級內(nèi)學(xué)生的跳遠(yuǎn)距離，從這些距離當(dāng)中，看：哪個學(xué)生跳的最遠(yuǎn)、哪個同學(xué)已經(jīng)達(dá)標(biāo)了、哪個同學(xué)差距很大等的問題，都能夠加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的參與感和榮譽感，對一些表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師可以給予獎勵，但是，面對不理想的學(xué)生，教師也要用耐心的情緒安撫，以便于這類學(xué)生今后可以得到很快的提升，給體育作業(yè)的氛圍增添了一種競爭意識，學(xué)生的體育成績就會越來越好。

2.多評價學(xué)生的體育作業(yè)

不管學(xué)生的體育作業(yè)怎么樣，教師都要主動評價學(xué)生的體育作業(yè)，因為，從評價中，學(xué)生可以得到成績的反饋和目前的差距情況，可以激發(fā)起學(xué)生趕超拼搏的品質(zhì)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中，能夠更快的成長起來，教師在評價中，可以多方向的進(jìn)行補(bǔ)充言語，不能僅僅在于“你很好、你很棒”等的表演話語，多方面的評價結(jié)果，可以加強(qiáng)學(xué)生好勝的心理狀態(tài)，以便于能夠更好的完成體育之間的作業(yè)布置，教師要給表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，比如：可以選擇自己喜歡的物品，學(xué)習(xí)工具等方面的，不能只是言語上的導(dǎo)向，還要加強(qiáng)實踐方面的頒獎過程，這樣的評價活動，能夠打開學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的思維性，給學(xué)生帶來良好的體驗及情緒狀況。

總結(jié)：總而言之，在面對小學(xué)體育教學(xué)的難題時，教師要以正確的態(tài)度和情緒去解決，在作業(yè)設(shè)計中，可以使用多方面的作業(yè)形式和方法，不能僅僅圍繞傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，要從學(xué)生發(fā)展特點中進(jìn)行設(shè)計和思考體育作業(yè)的布置。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣梁英.小學(xué)體育家庭作業(yè)布置的思考[].新課程·上旬.2015（3）：150-150.

[2]趙磊.淺析小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）.2015（5）：210-210.

[3]趙磊.淺析小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計與實施[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版）.2015（42）：210.