新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)存在問題及整改措施分析

韋德思

摘 要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題已經(jīng)成為新課程改革進(jìn)程下的阻力。例如，在教學(xué)過程中教師沒有重視對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，教學(xué)方法單一刻板，沒有重視數(shù)學(xué)知識與生活實際之間的聯(lián)系性，這些都阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)問題，根據(jù)問題找出病因，并尋求相應(yīng)解決方案。教學(xué)環(huán)節(jié)注意興趣培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系等，共同提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問題分析 方法策略 興趣培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為較為抽象與邏輯性強的學(xué)科本身具有一定難度，而小學(xué)階段的學(xué)生理性思維尚未完全建立，對抽象的數(shù)學(xué)知識理解較為困難。為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師分析小學(xué)數(shù)學(xué)存在問題并尋求解決方案十分必要。新課程改革要求教師要改變傳統(tǒng)思維，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯，本文主要分析新課改要求下的存在問題與整改措施。

一、新課改要求下小學(xué)數(shù)學(xué)存在問題分析

（一）教師沒有重視對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果表明，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠?qū)?shù)學(xué)保持較高興趣的只占1/3，而其余學(xué)生都對數(shù)學(xué)興趣較低或者不感興趣。分析影響小學(xué)數(shù)學(xué)興趣的原因可以發(fā)現(xiàn)，首先在老師與學(xué)生之間的關(guān)系上，小學(xué)階段學(xué)生理性思維尚未建立，感性思維占主導(dǎo)地位，學(xué)生對學(xué)科興趣與否與教師關(guān)聯(lián)很大。一些教師親切友好善于溝通，則學(xué)生對所授學(xué)科興趣也隨之提升，但該學(xué)科教師若單一刻板，對待學(xué)生疾言厲色，那么學(xué)生對該教師所授科目興趣不高。此外，教師在教學(xué)過程中只注重講授知識，多做練習(xí)，能提高數(shù)學(xué)成績即可，對數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)關(guān)注明顯不夠。

（二）教師忽略了學(xué)生主體地位

雖然新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出已久，但真正落實學(xué)生主體地位的課堂仍然較少。主要因為教師對學(xué)生的不信任，由于小學(xué)階段學(xué)生思想上不成熟，自控能力較差，教師為完成教學(xué)目標(biāo)在課堂上充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)地位，并不敢將課堂交給學(xué)生。其次，應(yīng)試教育影響下，教師過于注重成績結(jié)果，會抓緊一切時間進(jìn)行知識傳授，沒有重視與學(xué)生之間的溝通互動，從而忽略學(xué)生主體地位。這樣的后果直接導(dǎo)致學(xué)生主動能力差，沒有積極探索數(shù)學(xué)知識欲望，容易養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，并不利于學(xué)生終身發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一刻板

小學(xué)生因為接受能力與數(shù)學(xué)水平不同，對新鮮知識的理解能力也不盡相同。但當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教師只采用單一教學(xué)方法，不顧學(xué)生接受情況，只顧完成教學(xué)任務(wù)，沒有采用分層次教學(xué)，會進(jìn)一步加劇分化。理解能力較好的學(xué)生得不到更高水平，接受能力較差的學(xué)生對老師教授內(nèi)容理解不透徹，并且沒有機(jī)會提出疑問，極大阻礙不同水平學(xué)生進(jìn)步。同時，單一刻板的教學(xué)方法也限制學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿抵觸心理，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有融入自身思考與理解，為了上課而上課，極大阻礙了數(shù)學(xué)方面進(jìn)步。

（四）忽略了知識與實際生活的聯(lián)系性

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識也能應(yīng)用到生活之中。但是教師并沒有挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，沒有利用周圍現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識，而是依然采用教師原有的教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)已有抽象內(nèi)容，對學(xué)生理性思維有一定要求，這就導(dǎo)致原有教學(xué)模式并不能讓學(xué)生較好理解講授內(nèi)容，對待數(shù)學(xué)沒有親切感，相反只是把數(shù)學(xué)當(dāng)作一門學(xué)科。數(shù)學(xué)知識與實際生活割裂，學(xué)生無法將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中來，不利于學(xué)生解決生活中出現(xiàn)的問題，這樣會導(dǎo)致學(xué)生成為只會做題的書呆子。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問題整改措施分析

（一）教學(xué)注意吸引學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生最好的老師。作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生樂于花費時間與精力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。諾貝爾獎獲得者崔琦先生曾經(jīng)說：“喜歡和好奇心比什么都重要?！币虼?，教師首先要以鼓勵教學(xué)為主，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。這時要教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂親其師信其道，只有學(xué)生感受到老師的友善與親切，才會喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。其次，教師要引導(dǎo)探索新知識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，課堂氛圍才會達(dá)到良好效果。

（二）注重學(xué)生主體地位

新課改要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在課堂中的主體地位。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)課堂中教師滿堂講授情況，而是真正將課堂交給學(xué)生。在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)立思考與自主探究時間，利用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自行分析解決問題。例如，在學(xué)習(xí)探索圖形這節(jié)課上，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生能力與優(yōu)缺點設(shè)置數(shù)學(xué)合作小組。由小組成員根據(jù)任務(wù)不同分工一人負(fù)責(zé)尋找圖形，一人用來總結(jié)整理。其他同學(xué)共同分析圖形的特征。老師在此過程起引導(dǎo)作用，可以引導(dǎo)同學(xué)們說，“同學(xué)們，大家已經(jīng)學(xué)過正方體的特征，下面有你們小組成員共同探索，小正方體拼成的大正方體涂色的數(shù)量規(guī)律，分析小正方體的位置特征?！边@樣的合作小組學(xué)習(xí)將學(xué)生置于主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和推理能力。同時，在合作過程中也培養(yǎng)了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)生溝通能力和表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方單一刻板，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)懶惰心理。因此，教師可以積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，比如教師利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)開展活動，多媒體技術(shù)能將知識從平面變?yōu)榱Ⅲw，更加形象直觀，有利于吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生興趣。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運動這堂課上，為使學(xué)生領(lǐng)會平移，旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)語言，教師可以使用多媒體大屏幕展示旋轉(zhuǎn)平移等視頻動畫，讓學(xué)生通過視頻過程更加直觀感受，從而有效培養(yǎng)自身數(shù)感。

（四）教學(xué)內(nèi)容注重與實際結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊含大量抽象性數(shù)學(xué)內(nèi)容，對此階段的學(xué)生而言有一定難度。教師可以利用數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，減弱學(xué)生抵觸心理，將教學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合，對教學(xué)知識進(jìn)行生活化處理。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣這堂課上，教師就可以設(shè)計情景教學(xué)模式，由學(xué)生扮演買家和賣家，用人民幣進(jìn)行操作演練，讓學(xué)生在實踐過程中了解人民幣以及提高數(shù)學(xué)運算能力。這樣的教學(xué)方法使數(shù)學(xué)知識不再孤立，而是與生活聯(lián)系緊密，提高學(xué)生應(yīng)用能力與解決問題能力。

三、結(jié)語

總之，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教育指明了方向。教師要改變思維觀念，踐行新課改理念，根據(jù)出現(xiàn)問題進(jìn)行積極整改，尊重學(xué)生主體地位，通過創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生興趣，共同提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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