趙樂萌 魏會(huì)如 邢祿建

摘 要：作為“課程思政”改革中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)與反饋，不僅可以及時(shí)呈現(xiàn)“課程思政”改革的實(shí)踐效果，而且可以進(jìn)一步指引“課程思政”改革的創(chuàng)新提升，是推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)的保障措施。但課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠健全，多維度課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建仍是薄弱環(huán)節(jié)，沒有形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

本次研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與內(nèi)容、教學(xué)方法與狀態(tài)、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)、教學(xué)設(shè)計(jì)與課程資源等多個(gè)方面構(gòu)建課程思證評(píng)價(jià)體系，力求科學(xué)有效的對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：課程思政、評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

2020年9月，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際、具有世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。習(xí)近平總書記指出：“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的。我國(guó)社會(huì)主義教育就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵1]

2016 年12月8日，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確提出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[2]

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出“建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制”[3]。

二、當(dāng)前課程思政評(píng)價(jià)體系研究現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高校課程思政建設(shè)還處于起步完善階段，雖然現(xiàn)階段已有一些課程思政方面的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但是這些指標(biāo)體系尚未完整，目前各類高校對(duì)于專業(yè)“課程思政”的探索，主要集中于教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的理論研究和實(shí)踐探索尚未深入，教學(xué)評(píng)價(jià)更多沿用傳統(tǒng)體系和方式，缺乏對(duì)思政元素教育成效和實(shí)現(xiàn)過程的全方位衡量，導(dǎo)致“課程思政”的成效沒有準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，制約著“課程思政”改革的不斷深入，對(duì)于課程思政效果評(píng)價(jià)的研究一直存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：①專業(yè)課教師缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn);②學(xué)生思政素養(yǎng)判斷過于主觀。這些因素都不利于突出課程思政的價(jià)值所在。

基于以上考慮，本研究嘗試構(gòu)建高校課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為評(píng)價(jià)我國(guó)課程思政教學(xué)質(zhì)量提供有效的量化工具。

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上面檢索關(guān)鍵詞“課程思政”可以看到，從2018年至2022年2月，共有26559篇文獻(xiàn)，其中碩士論文178篇、博士論文3篇。

在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）上面檢索關(guān)鍵詞“課程思政評(píng)價(jià)”可以看到，從2018年至2022年2月，共有7877篇文獻(xiàn)，其中碩士論文138篇、博士論文2篇。

總體來看，課程思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)還未形成系統(tǒng)的考核體系，仍處于初步探索階段。

構(gòu)建高校課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可以有效促進(jìn)廣大教師育人理念的轉(zhuǎn)變，幫助教師反思與評(píng)價(jià)自身的課程思政教學(xué)，進(jìn)一步提升課程思政能力，改進(jìn)和完善課程思政教學(xué)，改進(jìn)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以及完善評(píng)價(jià)制度[4]。

三、課程思政評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

“課程思政”評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)注重對(duì)各參與主體的全面關(guān)注，對(duì)各教學(xué)要素的系統(tǒng)考量，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)致評(píng)價(jià)。

本文結(jié)合我國(guó)高等院校實(shí)際，以及根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為主的相關(guān)政策及相關(guān)法律法規(guī)、政策文件的規(guī)定，對(duì)高校課程思政建設(shè)提出的要求，構(gòu)建了專業(yè)課課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

四、結(jié)語(yǔ)

高校只有構(gòu)建完善的課程思政教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)課程思政的融入、提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)教師教書育人目標(biāo)的達(dá)成。

課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施是課程思政建設(shè)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其根本目的是引導(dǎo)課程思政正確的建設(shè)方向，保證課程思政育人成效，實(shí)現(xiàn)思政育人培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)決策管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，進(jìn)而使立德樹人根本任務(wù)落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的目的。

因此，加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)成效的評(píng)價(jià)，探尋科學(xué)高效的課程思政評(píng)價(jià)模式，對(duì)推進(jìn)課程思政建設(shè)、提升育人成效有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-05-03.

[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)， 2016-12-09.

[3]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-09-20].

[4]陳玉琨著.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].人民教育出版社，1998：16.

作者簡(jiǎn)介：

趙樂萌（1991—），男，漢族，籍貫：河北省秦皇島，助教，碩士。主要研究方向：土木工程施工、建設(shè)工程合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理與全過程咨詢

魏會(huì)如（1994—），女，漢族，籍貫：河南省周口市，助教，碩士。主要研究方向：思想政治教育

邢祿建（1995—），男，漢族，籍貫：山東省聊城市，助教，碩士。主要研究方向：體育教學(xué)