焦強(qiáng)

摘 要：在雙減政策的落實(shí)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展，畢竟計(jì)算存在于學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程之中，也是組成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以在雙減之下強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力，是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)效果的重要途徑，也為學(xué)生后期開(kāi)展數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定相應(yīng)的技能基礎(chǔ)。本文分析研究，在雙減背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之下，提升學(xué)生計(jì)算能力，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)壓力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建之中，計(jì)算能力培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重要部分之一。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)在作用，通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂中的主體性地位，并且在遵循雙減政策基本要求之時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的功能，擺脫以往傳統(tǒng)的計(jì)算訓(xùn)練方式，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和自由權(quán)，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的前提條件之下增強(qiáng)自身的計(jì)算能力，這樣學(xué)生才更具有興趣參與到數(shù)學(xué)計(jì)算的訓(xùn)練之中，幫助學(xué)生走上更為高效的數(shù)學(xué)計(jì)算與學(xué)習(xí)發(fā)展之路。

一、運(yùn)用小游戲，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍

游戲一直是學(xué)生比較喜歡的形式之一，通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，能夠達(dá)到寓教于樂(lè)的基本目的，并且減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，則可以通過(guò)游戲形式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中提升實(shí)際的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)按照計(jì)算訓(xùn)練的主題內(nèi)容，針對(duì)性設(shè)計(jì)相符合的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠在具體的玩樂(lè)之中掌握計(jì)算的基本技巧和規(guī)律，使得整體計(jì)算教學(xué)變得十分直觀和簡(jiǎn)單，很大程度上營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，而學(xué)生也能夠在游戲的參與之時(shí)，大幅度提升自身的計(jì)算能力。

比如，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算”的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以要求學(xué)生從數(shù)字“123456”開(kāi)始進(jìn)行報(bào)數(shù)，每每到7的倍數(shù)就讓學(xué)生拍手表示，如果哪一個(gè)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了就要接受一定的“懲罰”，這樣學(xué)生在一片歡鬧聲中就可以進(jìn)行更加仔細(xì)的學(xué)習(xí)也能夠讓簡(jiǎn)單的游戲使課堂氛圍更加濃烈，寓教于樂(lè)的教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在乘法運(yùn)算上也可以掌握的更加清晰完善。教師做好基礎(chǔ)性訓(xùn)練讓學(xué)生的口算能力也可以得到進(jìn)步。

二、規(guī)范筆算，確保計(jì)算正確

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力之中，應(yīng)盡可能通過(guò)算理講解的方式，保證學(xué)生能夠在不斷總結(jié)和歸納之時(shí)，懂得如何正確運(yùn)用計(jì)算算理，確保計(jì)算的準(zhǔn)確率和效率。這樣學(xué)生在良好的計(jì)算指導(dǎo)之中，不斷規(guī)范筆算形式，才能夠在把握算理的基礎(chǔ)之上，提升自身的計(jì)算能力，達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的基本目標(biāo)，以此遵循了雙減政策之下對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的基本要求。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)多位數(shù)除法時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生頭腦混沌，步驟混亂。因此筆者就引導(dǎo)學(xué)生歸納出這樣的六個(gè)步驟：一判（判斷商的最高位在什么位，商是幾位數(shù)）;二試（利用估算進(jìn)行試商）;三乘（每一次試得的商和除數(shù)相乘）;四減（用被除數(shù)減乘得的積）;五看（看每一次所得的余數(shù)是否總比除數(shù)?。?六落（每次落下一位數(shù)和前面所得的余數(shù)合在一起）……學(xué)生在這樣的六個(gè)步驟的指引下，規(guī)范了書(shū)寫(xiě)的步驟和格式，確保了格式的正確、結(jié)果的準(zhǔn)確。

三、鍛煉學(xué)生口算心算能力

大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展計(jì)算之中，都能夠明確心算口算的內(nèi)在價(jià)值，但是還是更加追求筆算的方式，追求計(jì)算的準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生也將筆算放置在計(jì)算訓(xùn)練的重要地位，通過(guò)筆算的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果的驗(yàn)證，這無(wú)疑增加了學(xué)生的計(jì)算難度。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)口算與心算相結(jié)合的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的口算與心算能力，畢竟口算與心算也是組成計(jì)算訓(xùn)練的內(nèi)容，不能放置不管，應(yīng)該在平衡性發(fā)展的策略之中，使得口算心算與筆算都能夠結(jié)合到學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練體系之中，使得學(xué)生在合適的計(jì)算題之下選擇正確的計(jì)算方式，保證學(xué)生能夠巧妙運(yùn)用計(jì)算技巧，增強(qiáng)自身的計(jì)算能力，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算效率和計(jì)算準(zhǔn)確率的提升。所以在課堂教學(xué)體系的重新構(gòu)建之下，為了遵循雙減政策的基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不單單需要關(guān)注學(xué)生筆算訓(xùn)練，更需要通過(guò)口算與心算的滲透方式，積極拓展學(xué)生的計(jì)算能力，大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如，小學(xué)生在心算訓(xùn)練之中，很多教師感覺(jué)不怎么重要就直接跳過(guò)了，這是一種并不正確的行為。在教材里有個(gè)100以內(nèi)的加減法教學(xué)，就出現(xiàn)過(guò)簡(jiǎn)單的心算，隨著我們的成長(zhǎng)和接觸數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，我們更加需要不用筆算就能知道的計(jì)算能力，心算和口算就是最好的方法，教師們可以通過(guò)舉例，適合一個(gè)較好統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，比如：小王第一周收集了91個(gè)瓶蓋，第二周收集了19個(gè)瓶蓋，那他這兩周一共大約收集了多少個(gè)呢？“大約”的出現(xiàn)，就是一個(gè)預(yù)估的心算的信號(hào)，學(xué)生可以將91近似為90，19近似為20，這樣就可以得出大約有110個(gè)瓶蓋。

綜上所述，在雙減政策之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而計(jì)算是組成小學(xué)教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練的方案設(shè)定，進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，能夠幫助學(xué)生大幅度提升數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，并減輕學(xué)生在以往課堂中學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林新華，鐘業(yè)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法[J].教師博覽（科研版），2015，14（3）：77.

[2]王佩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊C版，2016，14（9）：207-207.

[3]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊B版，2018，25（2）：109-109.080E74EC-1A1B-4510-9581-E492F56D90C5