摘要：思維導(dǎo)圖是當(dāng)前國(guó)際上流行的一種學(xué)習(xí)思考的方法體系。思維導(dǎo)圖有一些核心特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)色彩、線條豐富、自由創(chuàng)作、結(jié)構(gòu)靈活。關(guān)于思維導(dǎo)圖的發(fā)展和應(yīng)用可以找到許多的網(wǎng)絡(luò)資料，涉及面比較寬泛。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究結(jié)合了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探索和思維導(dǎo)圖專項(xiàng)應(yīng)用實(shí)踐。總體來看，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)始終以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量，值得教師認(rèn)真探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)創(chuàng)新

引文：英語(yǔ)語(yǔ)言本身是一種工具，在當(dāng)今的國(guó)際社會(huì)上應(yīng)用廣泛，理應(yīng)作為學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖在我國(guó)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中還不算特別廣泛，但是通過探究和實(shí)踐可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的作用。筑牢小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)需要時(shí)間，思維導(dǎo)圖能夠發(fā)揮催化作用，在方方面面對(duì)于學(xué)習(xí)都有幫助。

正文：

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）思維導(dǎo)圖具有和英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐深度融合的優(yōu)勢(shì)

中國(guó)小學(xué)教育規(guī)模宏大，中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐也早已有了豐富的經(jīng)驗(yàn)積累和成熟模式。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐也要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。思維導(dǎo)圖在世界上的應(yīng)用已經(jīng)日趨成熟，中國(guó)的英語(yǔ)教育率先起步，探索小學(xué)英語(yǔ)教育和思維導(dǎo)圖的融合發(fā)展模式。以廣泛應(yīng)用的人教版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐注重結(jié)合學(xué)生吸收和理解能力，目前通過網(wǎng)絡(luò)資源和線下教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙。

例如：人教版小學(xué)英語(yǔ)教材。教材在編制上圖文并茂，使用了大量豐富生動(dòng)的圖畫和精煉而基礎(chǔ)的英語(yǔ)課文相匹配，吸引學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解。課文最初是通過一個(gè)故事介紹了“大明、玲玲”等人的相遇，通過幾幅連貫的圖畫，準(zhǔn)確刻畫人物特點(diǎn)。如：通過“大明揮著手向玲玲問好”這樣一幅圖，學(xué)生自然就明白了“How are you？”的意思。

因而中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和思維導(dǎo)圖具備很好的相容性，思維導(dǎo)圖和中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐具有可深度融合的優(yōu)勢(shì)。

（二）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用實(shí)踐前景良好

思維導(dǎo)圖適合學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：文字簡(jiǎn)潔、圖畫生動(dòng)、富有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)易于聯(lián)想。另外，思維導(dǎo)圖的構(gòu)成要素只是簡(jiǎn)單的色彩、線條和文字，掌握思維導(dǎo)圖并不困難，使用起來異常簡(jiǎn)單，適合小學(xué)生掌握。當(dāng)前中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，教師對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才熱情高漲。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用實(shí)踐和研究已經(jīng)有了不錯(cuò)的成果。借助先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用的研究正在有效進(jìn)行，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)宣傳等多種渠道進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享進(jìn)一步促進(jìn)了各級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教師的研究和實(shí)踐。盡管應(yīng)用規(guī)模還不算特別大，但是實(shí)踐應(yīng)用前景良好。

總體來說，思維導(dǎo)圖在中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的合宜性和有效性值得各英語(yǔ)教學(xué)體系加以學(xué)習(xí)和研究，并且這樣的趨勢(shì)顯然正在朝更加明朗的方向發(fā)展。

二、探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖作用及應(yīng)用策略

（一）思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用之探究

1、思維導(dǎo)圖可以提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是打開知識(shí)之門的鑰匙，學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下可以更有效集中注意力，深入學(xué)習(xí)對(duì)象之中，做到以學(xué)習(xí)知識(shí)為樂。思維導(dǎo)圖具體的應(yīng)用如同提供了一把梯子，讓學(xué)生通過它找到知識(shí)的有趣之處，通過自主探究，深入理解知識(shí)的具體內(nèi)涵。如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，以往以讀背為主的學(xué)習(xí)方式比較枯燥。當(dāng)利用思維導(dǎo)圖作出關(guān)于單詞的拓展聯(lián)想時(shí)，記憶就會(huì)更加深刻。就以“蘋果”這一單詞為例，學(xué)生通過自己書寫“apple”的樣式，畫一個(gè)自己創(chuàng)作的蘋果，這個(gè)過程就會(huì)加深印象，使單詞記憶本身變得更加有趣。

2、思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力。思維導(dǎo)圖本身就是創(chuàng)作的產(chǎn)物，沒有模板，學(xué)生只是根據(jù)自己的理解和感悟創(chuàng)作出一幅屬于自己的思維導(dǎo)圖。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是在不斷理解一種抽象的符號(hào)體系，對(duì)于小學(xué)生而言，理解英語(yǔ)所代表的意思，根本就是重新學(xué)習(xí)了一套抽象表達(dá)符號(hào)。那么學(xué)生是如何理解英語(yǔ)表達(dá)的意思呢？聯(lián)想是一種重要的方式，學(xué)生為了理解英語(yǔ)自然會(huì)不自覺地進(jìn)行聯(lián)想。思維導(dǎo)圖不僅能夠激發(fā)聯(lián)想，而且鼓勵(lì)學(xué)生把聯(lián)想可視化表達(dá)出來，使聯(lián)想本身更加深刻，這就是拓展聯(lián)想能力的一個(gè)過程。小學(xué)生通過鍛煉聯(lián)想能力，可以有效提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并且會(huì)惠及生活的方方面面。因此，借助英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生練習(xí)思維導(dǎo)圖的使用是一個(gè)有意義的嘗試，對(duì)于心智正在高速發(fā)展的中小學(xué)生來說尤其如此。

（二）思維導(dǎo)圖融合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略分析

1、教師加強(qiáng)思維導(dǎo)圖使用的練習(xí)和研究。雖然思維導(dǎo)圖本身是創(chuàng)作而成，并沒有什么創(chuàng)作限制，但是，合理的創(chuàng)作方法可以使思維導(dǎo)圖更加準(zhǔn)確，提高思維導(dǎo)圖的表意能力。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出一幅思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)教師不能只是單純地進(jìn)行鼓勵(lì)。小學(xué)英語(yǔ)教師要理解學(xué)生想要表達(dá)的意思，并且能夠給出一些具體的建議。怎么做呢？比如學(xué)生利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)作了一個(gè)英語(yǔ)故事，教師可以讓學(xué)生自己嘗試作一些修改和調(diào)整，比較一下效果，引導(dǎo)學(xué)生自主完善。這樣，教師相當(dāng)于和學(xué)生一起完成了創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到了鼓勵(lì)和支持，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索思維導(dǎo)圖的妙用，積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣。作為一種新事物，思維導(dǎo)圖的初步拓展應(yīng)用理所當(dāng)然會(huì)有一些困難。小學(xué)生往往好奇心重，喜歡探索新事物，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)理解特點(diǎn)有效推廣思維導(dǎo)圖，必須做到：讓思維導(dǎo)圖創(chuàng)作成為學(xué)生的一件樂事。教師不應(yīng)該只是單純要求創(chuàng)作一幅思維導(dǎo)圖，還要避免創(chuàng)作本身成為一種作業(yè)。習(xí)慣培養(yǎng)有許多方法，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成之后，教師要分外慎重，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。如：學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單的畫了一個(gè)紅蘋果來代表“apple”，這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己這樣創(chuàng)作的想法，鼓勵(lì)同學(xué)們集思廣益，思考還有哪些不錯(cuò)的表達(dá)方式，把一幅圖變成集體回憶，變成一個(gè)有意義的故事。這樣一來，學(xué)生就會(huì)逐步培養(yǎng)出習(xí)慣，學(xué)以致用。

結(jié)束語(yǔ)：

以上結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐特點(diǎn)，通過對(duì)思維導(dǎo)圖應(yīng)用現(xiàn)狀、作用的分析，有針對(duì)性地指出了思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融合應(yīng)用的策略。作為一個(gè)需要通過實(shí)踐來不斷完善理論的研究，思維導(dǎo)圖的融合以及利用需要與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系共同努力探索。英語(yǔ)語(yǔ)言能力和使用思維導(dǎo)圖工具的能力都有助于學(xué)生全面發(fā)展，為將來的深造打下基礎(chǔ)。作為一種有益實(shí)踐，作為英語(yǔ)教師要重視吸取長(zhǎng)處，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

季欣欣，（1983年12月），女，漢族，浙江省溫州市平陽(yáng)縣，二級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。