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      對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)

      2022-06-10 01:54:47劉瑩瑩
      關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入重要性小學(xué)數(shù)學(xué)

      劉瑩瑩

      摘要:新課改的背景下,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知進(jìn)行教學(xué)。在課堂開(kāi)始前導(dǎo)入有趣的教學(xué)情景,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察和操作,能夠進(jìn)行與老師的合作交流。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行導(dǎo)入時(shí),要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),然后選擇學(xué)生比較感興趣的事物為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的課堂情景,使他們能夠在具體的現(xiàn)實(shí)情景中學(xué)習(xí),以及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;重要性

      對(duì)于年紀(jì)比較小的小學(xué)生來(lái)講,他們都比較重視顏色、聲音以及動(dòng)畫(huà)方面的主旋律,那些生動(dòng)的寓言故事以及有趣的游戲,完全符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生盡快參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

      1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入出現(xiàn)的問(wèn)題

      課堂情景的創(chuàng)設(shè)是為了能夠讓老師有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),情景作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)手段,教學(xué)目標(biāo)的不同,創(chuàng)設(shè)的情景也會(huì)有相應(yīng)的變化。所以在創(chuàng)設(shè)課堂情景過(guò)程中,教師應(yīng)該有明確的目標(biāo),并且能夠情景交融,增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。課堂情景的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo),遵守學(xué)生的心理發(fā)展以及認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生能夠運(yùn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和體驗(yàn)生活,增強(qiáng)教學(xué)效果。但是根據(jù)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)來(lái)說(shuō),教師們對(duì)于課堂導(dǎo)入的重要性還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到。在課堂中使用導(dǎo)入方法時(shí)不能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平作為出發(fā)點(diǎn),導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠強(qiáng)烈,不能夠滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需求。

      2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用課堂導(dǎo)入的重要性

      2.1激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

      游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和感興趣的一個(gè)緩沖紐帶,所以老師們重視游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)導(dǎo)入游戲情境,能夠讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生在活潑有趣的游戲中,進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),使他們能夠更加容易的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,并且感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如,在學(xué)習(xí)“倒數(shù)”這一課時(shí)時(shí),教師可以在正式開(kāi)始教學(xué)前組織學(xué)生玩猜數(shù)字的游戲,教師提出“吞”字應(yīng)該怎么讀,如果把這個(gè)字的上下兩部分進(jìn)行顛倒又該怎么讀,這樣的游戲教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在學(xué)生回答正確答案之后,教師們可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考在現(xiàn)實(shí)生活中是否有這樣的例子。在學(xué)生舉出例子后,教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入,告訴學(xué)生漢字中存在的這種奇妙現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也存在。然后在黑板上寫(xiě)出3/4問(wèn)學(xué)生將此分?jǐn)?shù)的分子和分母進(jìn)行顛倒,得出來(lái)的答案是什么。在得到學(xué)生的回答以后,告訴學(xué)生,像這樣的分?jǐn)?shù)的分子和分母顛倒以后,變成的分?jǐn)?shù)就叫做導(dǎo)數(shù),然后再進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)。因此教師如果在課堂開(kāi)始前進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)思考,提高他們的探究精神。

      2.2活躍學(xué)生思維

      利用小學(xué)生的好奇心理,創(chuàng)設(shè)具有懸念的問(wèn)題情景,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生的思路,可以活躍他們的思維。比如,在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí),教師可以先給學(xué)生分享一個(gè)關(guān)于“猴子分餅”的故事。猴子的國(guó)王做了三張一樣的餅,他先把第1張餅分成了4塊給了一號(hào)猴子,二號(hào)猴子想要兩塊,猴子國(guó)王就把第2張餅分成了8塊,然后將這8塊中的兩塊給了二號(hào)猴子,3號(hào)猴子想要三塊于是猴王就將第3張餅分成了12塊,把其中的三塊給了三號(hào)猴子。講完故事后教師向?qū)W生提出問(wèn)題,“哪個(gè)猴子吃的多”“聰明的猴子國(guó)王是怎么做到既滿(mǎn)足了小猴子的要求,又非常公平的將餅分給了猴子們?!?,在學(xué)生進(jìn)行思考時(shí),教師可以告訴學(xué)生,如果學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),就能夠知道答案。教師通過(guò)故事的講解,自然地引出問(wèn)題,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生在情景活動(dòng)中走路到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。這種教學(xué)方法把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得充滿(mǎn)樂(lè)趣,還貼近學(xué)生的實(shí)際生活,能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

      2.3培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中通過(guò)一些方式讓學(xué)生親自體驗(yàn),可以增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),有利于更好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。學(xué)生如果能夠充分的利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題,這樣才是有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如,如果學(xué)生作為收銀員,有顧客來(lái)買(mǎi)筆時(shí),要將顧客購(gòu)買(mǎi)的圓珠筆和鉛筆一共需要支付多少錢(qián)給算出來(lái)。在計(jì)算時(shí),學(xué)生充分運(yùn)用了所學(xué)過(guò)的“混合運(yùn)算”,把數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生活化,既增添了學(xué)生的興趣,又同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在生活中勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

      3結(jié)束語(yǔ)

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用課堂導(dǎo)入可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段,學(xué)生如果能夠在已有的知識(shí)體系上進(jìn)行探究,激發(fā)自身的求知欲,那么可以使他們自己主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。教師使用課堂導(dǎo)入要根據(jù)自己的需要結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn),打造具有一定數(shù)學(xué)韻味的情景,幫助學(xué)生融入課堂,有效的提高教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]岳賽英.導(dǎo)入的藝術(shù)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法應(yīng)用探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2009,(10).

      [2]楊紅.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6):2.

      [3]王會(huì)芹,王芳.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)[J].中華少年,2017(10):1.

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